小学语文如何实施“口语交际”教学

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1、小学语文如何实施“口语交际”教学王炜山东省曹县魏湾镇陈胡同小学274707摘要文章分析了小学语文口语交际的教学意义，认为在语文学习过程中应适时穿插口语交际实践活动，在实际的交际环境中锻炼学牛的语言能力。教学活动中，教师要注重学牛沟通能力的培养，调整教学结构，以适应能力培养侧重点的转移。关键词小学语文口语交际新课程标准明确指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学牛倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。基于此，苏教版小学语文教材中增加了口语模块，要求教师在课堂教学内容中

2、注重学牛沟通能力的培养。教学实践也表明，植根于学牛牛活世界的口语交际教学，充满牛命活力，激活学生真切的表达需求，通过真实、有效的实践活动，引发学牛真实的情感体验，从而形成切实可行的、能够为学牛所用的交际素养。因此，在教学活动中，教师要充分认知到口语交际教学的意义，采用符合小学生自身特点的教学方法，开展小学语文口语交际教学。一、口语交际教学的意义正如新课标所指，口语交际能力能够培养学牛倾听、表达和应对能力，使学牛具有文明和谐地进行人际交流的素养。因此，教师要正确认知以口语交际为教学主要内容，定有其实际教

3、学意义。我们试从一下几个方面分析。1.提升小学牛语言沟通能力小学阶段，小学生语言沟通能力正处于高速发展过程，在此阶段强化学牛语言能力优于其他时期获得的效果。需要指出的是，这个阶段小学生学习思维没有根本形成，各项能力处于启蒙阶段，如果以良好的启蒙教育辅导，对学牛各项能力有较大提升。口语交际教学将学生想要表达的习惯作为教学内容加入语文课木，在保持学生积极思考发言的良好习惯的同时,乂以科学的教学方法教会学牛语言的艺术，激发学牛想要表达的欲望，增强他们课堂口语交际的积极性，从而提升了小学牛语言沟通能力。2.有

4、利于学生语文素养的养成语文课致力于学生语文素养的形成与发展，而口语交际能力是语文素养的重要组成部分。以往的语文教学重书面语言而轻口头语言，也就是常说的重“文”轻“语”，学生的听、说、读、写能力得不到全面落实。口语交际课的开设有利于扭转“重文轻语”的倾向。上好口语交际课，不仅有利于提高学生的普通话水平，而且更有利于培养学生的听说读写能力。口语交际是“听与说”双方的互动过程，是“说与写”的互补互助过程，学生运用语言交流，借助丰富多彩的词语，从而使学生的语文素养得到较快的培养和发展。3.有助于学生智力开发智

5、力是思维力、观察力、注意力、记忆力、想象力的综合体,学生在交际过程中都需要运用智力，口语表达是将倾听、观察、思维、记忆、想像、应对融为--体，融会贯通，是智力的比拼。在口语交际课上，学生你一言我一语，有效地激发他们的智力潜能，同时使智力得到培养和训练。当口语交际课进入常态吋，学生在听说的同吋会察颜观色，根据说话人的表情、动作、神态、语气等，揣摩说话者的含义。可以说，重视口语交际课不仅提高学生的表达能力，也提升了高学生的智力。二、如何开展小学语文口语交际教学积极开展口语交际教学既是新课标要求，也符合小学

6、生实际，因此，教师要采取科学的教学方法实施。1.拓宽教学环境口语交际应贯穿到各个教学环节中，教学环节包括课前导入、课堂学习、课文总结、拓展延伸等，每个环节都可以设计有效的口语交际。课前导入可以让学生思考预习时遇到的问题，尝试简单的分析，锻炼学生自主学习能力、思考分析能力。学生在提出问题分析问题的同吋，就是是对口语交际的良好训练。口语交际融入各种教学环节，尽可能为学生提供锻炼的机会，通过拓宽教学环境，发展学生口语交际能力。2.设置恰当话题语文课本中的课文多是学生感兴趣的故事或生活场景，学生比较容易理解，

7、适合场景再现，教师可以立足于课文内容，锻炼学生语言组织能力。教师立足于课文内容场景，设立角色，让学生以对话的形式重现课文内容，在加深学生对课文内容理解的同时，将语言知识带入真实的语言环境中，通过实践提升了口语能力。3•加强互动，扩大交流圈教师要充当起学生间的沟通对象，培养学生良好的语言习惯。课堂上教师与学生通过问题探讨环节，示范性地与学生沟通交流，规范学生语言；课堂外主动和学生以聊天的形式与学生交流，拉近了师生间距离，锻炼学生的语言能力，高效提升学生的口语交际水平。3.带入社会环境不可否认，学生间的沟

8、通往往带有不好的语言习惯，师生间的沟通也缺少话题，究其原因，在于校内口语交际环境过于简单，学生交流内容过于单一，这对学生语言能力的提升较为缓慢。对此，教师可以适吋组织学生参观博物馆、科技馆，丰富学生话题内容，在生活中实践语言知识。学生在博物馆提问题可以锻炼自信心，培养积极思考的能力。应当看到，学生在提问时需要组织语言，从而发挥自己的主观能动性，提和自主学习能力，这是学生在课堂学习内容的积极再现。博物馆讲解人员以科学完整的表述解释问题，让学生从中获得正确的