多媒体辅助教学与应用

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1、多媒体辅助教学与应用韩向明河北省沙河市劳动技工学校054100随着现代化的教学模式己经开始走入学校的课堂，多媒体技术己经逐渐深入计算机教学当中。在传统的教学模式下，教师只能采用最普通、平实的方法教育学牛，而在当前的多媒体教学模式下己经有了极大的改变,图形、动画、声音、文字等多种媒体信息加入到课堂教学当中，让学牛在耳朵、眼睛、嘴巴等多种器官的感悟下获得知识。这不但让学牛能够活泼地学习到各种文化，而且能够增强教师与学牛之间的互动、交流。多媒体教学己经成为未来课堂教学的发展方向。多媒体辅助教学,简称MCAI(MultimediaComputerAssistedIn

2、struction),它是将教学信息由多种媒体软件，通过人机交互作用完成各种教学任务，优化教学过程和目标。多媒体技术是指以计算机为核心，交互地综合处理文木、图形、图像、音频、活动视频和动画等多种媒体信息，并通过计算机进行有效控制，使这些信息建立逻辑连接，以表现击更加丰富、更加复杂的信息的信息技术和方法。多媒体教学是现代化的教学，应注意与新的教育理论相结合，注意在多媒体教学中设计真实的背景和真实的过程,注意知识木身的真实背景以及如何学习知识、运用知识，反映知识在实际中运用的方法，要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学牛形成自己的认知结构。例如在一个计算

3、机多媒体教学课件中：作出函数y=2x・5的图象。观察图象回答下列问题：1.x取哪些值时，2x-5>0?2.x取哪些值时，2x—5V0?3.x取哪些值时，2x—5>3?在传统的教学中，老师在黑板上面画图并見讲解出x的取值。如果运用多媒体课件来教学，就是这样一种情况了：先在屏幕坐标轴上来一段动画演示，一个点，慢慢延伸出一条直线到坐标轴上面，作tBy=2x・5的图象。再点击显示问题，老师就可以和学生互动探讨问题，最后显示答案。这样做出的图象美观、准确，帮助老师节约了板书的时间来探讨问题，能使枯燥的作图变得牛动起来，还能让学牛对所学知识很感兴趣。这样，学牛就能够在原

4、有认知结构和生活经验的基础上，认同目前的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。多媒体辅助教学具有着极大的优势：一、创设情境，激发学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统的课堂教学中，教师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学不尽如人意，许多吋候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。多媒体教学制作课件

5、吋，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话、抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的感情基调，无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的都能把握得非常到位。同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，创设情境，把学生引到情境氛围之中，最大程度地调动学生的感官系统，激发学生的学习兴趣，帮助学生感受全文、把握文章基调。利用多媒体，教师将音乐、美术、语言三种艺术手段完善结合，充分调动了学生的手、脑、眼、耳、口等多种感官，让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣，产生强烈而积极的内心体验，使教育要求内化为学生学习的动机

6、与需要，唤醒学生积极主动的学习意识，从而使学生的兴趣得到激发。二、增强课堂密度，提高信息容量。多媒体的使用增多了信息传递的通道,它能为教学提供各种资料并能随机抽取，如文学资料包括教学所需的背景、作者简介、同一作家的其它作品以及同一选题的其它作品等。如教师在教学余光中的诗歌《乡愁》吋，可以通过计算机向学生提供作者余光中的背景资料以及以“乡愁”为题的其它诗，教师也可以上已建好的校园局域网抽取席慕容的《乡愁》，与余光中的《乡愁》同吋放在屏幕上。学生通过直观比较，很快就能发现它们之间的区别，并能掌握这首诗在写作上的特点。这样整个教学环节可以节省许多吋间，既增加了信息

7、密度，提高了效率，又使知识前后相连，加强了知识的系统性，帮助学生融会贯通地学习诗歌。三、突出重点，分散难点。教学重点是知识体系中最重要、最本质的学习内容，也是为了达到教学目的而应该着重教学的内容。每-•册教材每一个单元都有其特有的教学重点，在课堂教学中，重点不够突出的现象比比皆是。原因固然是多方面的，但没有采用适当的教学手段来突出重点是一个主要因素。教学难点，是指学生在学习过程中的困难所在，它是由时间和空间的限制、学生的经历以及知识的模糊性等原因造成的。多媒体具有丰富的表现力，它可以通过对各种多媒体信息的交换、加工，制作成二维、三维动画，在吋空中自由展现各种

8、动态图像；也可以通过运用艺术手段和特技效果将教学内容