多媒体课件在课堂教学中的有效运用

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1、多媒体课件在课堂教学中的有效运用尊敬的各位领导、老师们：大家好。今天有幸来到这里，与大家一起交流分享，我觉得非常高兴，也非常激动，有讲的不好的地方请大家批评指正。首先我们来谈第一个问题：什么是多媒体课件？多媒体课件对我们来说是一个既熟悉乂陌生的词语，熟悉是因为我们经常听到它，陌生是因为我们对它解释不清楚。很多老师会觉得，多媒体课件不就是PPT吗？以前我也是这么认为的。到底是不是呢？我们先说一下什么是多媒体：能够传递信息的文本、图形、图像、咅频、视频、动画等都叫媒体，两种或两种以上媒体的融合就叫多媒体了。我们县的教室里都

2、有的电脑、电子白板、投影仪、音响设备等都是多媒体设备。再说到多媒体课件，我选的这个定义冇点长，老师们可以浏览一下，红色字体部分是我想强调的内容。多媒体课件是借助多媒体技术呈现教学内容的计算机软件。所以我们最常用的PPT课件是多媒体课件，除此之外，用其他软件制作的课件，比如flash.微课等等也都是多媒体课件。多媒体课件主要解决的应该是教师用语言、板书等传统教学方式解决不了的问题。这一句话很重要，它关系到多媒体课件应该呈现什么内容的问题。多媒体课件的类型：我想说一下第二种分类。助教型多媒体课件顾名思义是辅助教师教学的，主

3、要用于课堂演示教学，比如我们最常用的PPTo举个例子，我们初中地理中的一个重点和难点《等高线地形图的判读》,这是我上课用的PPT课件，用来讲解，并且补充课本内容，为我的教学服务。学生只能看课件，而不能去操作课件。助学型多媒体课件是辅助学生学习的课件，主要体现在界面上的交互式设计，让学习者进行交互式操作，可以让学习者主动自主的学习，所以也称为口主学习型多媒体课件。比如同样是《等高线地形图的判读》这个知识点，这个是我用Authorware制作的一个交互式课件。学牛可以操作使用这个课件自学或者复习巩固，进行易错知识点的自我检

4、查等（当鼠标移到山脊部位时，下方就会出现山体的名称和等高线特点?？），在后面还有练习题，学生完成后会计算出分数。如果做的更进一步，还可以加上题目的解析等。这种学生可以用来口学的课件，就是助学型的多媒体课件。另外，我觉得微课也是一种很好的助学型课件，而且制作简单。我们教师可以针对学习中的重难点做些助学型课件，发送给自己的学生自学巩固，作为课堂教学的补充，肯定能取得更好的教学效果。但是，在这方面我们大家可能都做的不好，冇些老师不会做这样的课件，冇些老师会做但是因为惰性或其他原因迟迟没有做，比如我。这是我们在多媒体课件应用方

5、面做的不好的一点。除了这一点之外，我想跟大家总结一下助教型多媒体课件，主要是PPT的应用中存在的一些典型问题，老师们可以回想一下你在教学中有没有这样的问题，好在以后的课件开发和使用中避免它们。问题一：很多老师不加改动的用别人制作的课件上课。有些是用同组其他老师制作的课件，有些是从网上下载的，工作忙起来可能连看都没看一遍就直接去上课了。虽然教学内容是一样的，但是我觉得这样教学效果肯定是不太好的。问题二：课件制作的过于精美，或过于刻板。为了突出课件在教学中的地位，达到吸引学生的冃的，很多老师花大功夫制作技术含量很高的精美课

6、件。比如：背景图片非常好看、字体颜色五花八门、最常见的就是动画效果多种多样的。如果课件过于花俏，反倒会分散学生上课的注意力。学生往往把注意力集屮在精美课件本身，而忽略了对知识点的掌握，没能达到教学目的。反过来如果课件非常刻板，看上去很单调也不好，课堂沉闷。问题三：课件应用过于频繁。有些老师在一节课中设计了大量的课件,整节课老师在不断的展示课件，一页又一页，到下课有时还看不完。这样课件成了课堂的主体，教师的讲解和学生思考成了辅助。学生像是在看电影，“走马观花”的被动“接收”知识，没有思考和知识内化的时间。这种为应用而应用

7、的课件使用，学生学到的知识其实很少。问题三：缺乏师生互动。有些使用多媒体课件授课的教师，常常将自己置于计算机后面，专心地讲解屏幕上的知识点，埋头操作多媒体课件,忘记了观察学生的反应，不了解学生接受知识的程度。课堂上缺少了师生互动和交流，那课堂就是填鸭式的课堂。学生在教学中不再是主体地位，而是被动地接受和机械地记忆，而教师作为教学的主导者也演变成了计算机的操纵者而己。问题四：课件内容成为教材的“复制品”。教师如果直接将教材内容“复制”到课件上，上课对着课件照本宣科，这样做简化了备课过程，能保证教学任务顺利完成。但是学生的

8、听课效率必然会下降。这样的课件也没有存在的意义。问题五：课件设计主次不明显。一方面是指课件内容设计的主次不明显，学生在学习时抓不住重点。另一方面是指课件的背景设计等喧宾夺主,影响教学效果。针对上面所说的问题，在有效使用多媒体课件方面，我觉得要注意一下几点：首先：我们要正确认识多媒体课件在教学中的作用。我们都知道课堂教学活动的主体是