多媒体在思品课教学中实践与应用

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1、多媒体在思品课教学中实践与应用【摘要】日臻成熟的多媒体技术融入到现代思想品德教学之中，教师根据思品课的教育主题和教学内容，模拟课文中描述的情境，运用多媒体教学手段再现与教学内容相关的现实情境，增强学生的真实感觉，激发学生的学习热情,发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力，使教育内容内化成自己的自觉行为，给思品课注入新的活力，有效地提高教学效果。【关键词】多媒体；思品教学；实践；运用教学信息化是信息社会对教学改革的客观要求，在将多媒体技术运用于思品课的教学实践中，我充分认识到现代化教学手段在课堂教学中的巨大作用。下面，我就多媒体教学在思品课中的实践和运用，谈谈自己的看法，以供同

2、仁参考。1运用多媒体教学，增强学生的真实感受采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性，增强学生的真实感受。比如我在教学《战争风云下的苦难》这一章节时，由于学生一直生活在和平、安定的环境中,对战争是没有多少概念的，单靠老师的讲解和书本里的几幅插图，是很难让学生产生共鸣的。为了激发学生的兴趣，我在网上搜索了有关战争的视频，与学生在炮火连天的场面中，感受战争的危害。在直观的画面震撼下，学生的注意力高度集中了，紧接着，我用多媒体课件展示了一张张战争中的儿童的照片，并讲述了照片后面的故事，学生就产生了浓厚的兴趣。我让学生在小

3、组内谈谈看了视频以及照片后的感受，课堂气氛马上活跃起来，有的同学在激动地阐述着战争的危害，有的同学在同情着战争中的儿童，有的在庆幸着自己生活在和平的祖国学生在这样的氛围中，都感受到了战争的危害和对和平生活的珍惜，达到了达到预期的教学效果。2运用多媒体教学，激发学生的学习热情教学心理学认为：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。我们知道，小学生都喜欢新颖的形式，新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生兴趣。而多媒体教学可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说，以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而有效地激发学生的学习兴趣，使学生

4、产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。让学生有极大的热情投入到"枯燥无味”的思想品德课学习中。比如，我在讲授《只有一个地球》这一章节时，我在网上收集了一些有关山川、河流、湖泊、森林、高原等的绝美图片，配上美妙的音乐，带着学生一起感受我们赖以生存的美丽的地球。学生在这美的感官中，兴趣盎然，激发了学生热爱地球的情感。接着，再展示一组有关荒漠、污染、干旱等的图片，配上沉重的音乐，让学生在鲜明的对比中，深刻感受到地球需要我们大家的爱护。这样的教学设计，深入学生的心灵，达到了良好的效果。3运用多媒体教学，发挥学生的主体作用在传统课堂教学中，知识从教师到学生是单向传递的，而在多媒体教学中

5、，知识是双向传递的•多媒体教学中主要的是演示与交互，演示是教师引导学习，交互是学生自主学习。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。比如在讲授《学会和谐相处》的这一节时，本人根据教学内容，针对学生实际，展示课前师生精心设计和收集的几组图片、视频，然后组织学生讨论：1.在你与周围的人交往时，有没有令你感到不愉快的经历？2•列举同学之间存在哪些不和谐的情况？3•应如何处理好同学之间的关系？根据讨论结果，引导学生自己得出结论：树立积极、合理、健康的交往原则。这样的教学方式既达到了应有的

6、教学目的，又培养了学生合作探究的学习习惯，活跃了课堂气氛，使学生主动参与教学并投入到课堂教学活动中，学生学习的积极性、主动性得到了极大的发挥。4运用多媒体教学，培养学生的创新能力素质教育的核心就是培养创造能力和创新精神。培养学生的创造能力和创新精神，是现代教育的目的。创造性思维在某种程度上是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性，即追求思维的独到性。培养学生多角度、创造性地思考问题，可以使学生打破常规，寻求变异，广开思路，不断产生新的答案，使学生的思维向独特性方向发展。在教学中，我积极运用多媒体，为学生创造条件，使学生处于一种积极主动的探索状态。比如，我在教学《

7、科技带给我们什么》这一小节中，我用多媒体课件设计了“走进时光隧道”这一环节，让学生在比较中体会科技成果带给人们生活带来的影响。接着，让小组成员讨论：科技给我们的生活带来什么样的变化？引导学生联系身边的生活，从不同的角度去认识、感受和探索科学技术对社会物质文明的促进。最后，我为了拓展课堂的内涵,让学生有更多的时间进行各种活动，承担一定的任务，扮演一定的角色，我让学生，以“科技是把双刃剑”为内容，在网络上搜索、积累资料，写一篇小论文。让学生选择一个或两个自己熟悉的科学技术，用正反两方面的事例，具体说明科技是