在物理教学中培养学生心理素质

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1、在物理教学中培养学生心理素质对于现今的中学物理教科书，学生们普遍地感到头痛，各种概念似乎是一道难以逾越的障碍，甚至于有的学生感叹：我在物理上花的时间和精力最多，然而而收获最少。学生厌学现象也是比较严重。产生这种现象的原因固然不少，但学生们的心理素质差应该是其中一个重要因素。在初中物理教学中，应有意识地在课堂内外对学生进行心理素质培养，对于学习程度不同，甚至相差很多的学生都有一定收益。心理素质的培养，对学生来说要达到的目的是:①自觉②果断③敏捷④坚韧⑤自制。对于教师来说，必须把所要达到的目的始终贯穿在教学过程中。一、培养学生的学

2、习自觉性、果断性与自信心要使学生对学习物理有一定的自觉性，首先要引导他们对物理产生兴趣，产生好奇心和求知欲。兴趣来源于生产生活中所需的物理知识，教师在授课过程中要有意暗示，善于把周围的事物及活动与物理知识联系起来。教师要根据学生的心理特点，把学生注意听课的最优时间指向重点的环节上，把注意的指向性比较长久地保持在教师的讲述上，集中于教师的讲述中，从而抑制与听课无关的活动，使授课活动能有清晰的反映和体现。这就要求教师根据学生的情况、授课时间等因素而及时调整，这并不难做到。立足于大部分的学生，引导他们注意各种生活中的现象，针对这些现

3、象，用所学的知识来解释现象发生的原因。在不降低要求的情况下，以浅显、形象的比喻对理论进行解释，这对学生来说是容易接受的，也容易把知识从模糊认识向清晰认识过渡。对于高中的学生来说，有了一定的形象思维和抽象思维能力，有必要进行引导训练，提高他们的水平。从形象思维开始，有意无意地利用一些物理现象的表面形式进行分析、综合、抽象、概括，逐渐向抽象思维过渡，这也符合学习物理的顺序。在概括的过程中增加理解知识之间的联系、定律和定理所要表达的物理意义及其适用范围，增强判断的果断性和增加解决实际问题的能力。二、培养学生的坚韧精神和自制力中学物理

4、教学，是一个不断增加概念、判断和推理的过程，如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律，由表及里，从初中的表面现象到高中的本质特征及内在联系，这本身就是教与学双方都得努力才能达到的。在课堂教学中，物理概念的形成，单靠教师简单的灌输,通过强制记忆，是可以达到记忆的目的。但这只是单纯的记住，无法真正掌握和实际应用，不能根据自己的理解，用自己的话把概念表达彻底清楚。我在教学中，注意训练学生的书面和口头表达能力，特别是口头表达，多问几个为什么，在学生的解答中，了解掌握知识的深度和广度，训练快速敏捷反应的能力。针对学生在学习物理过程中

5、急于求成的心理，要培养学生的坚韧性及自制能力，引导他们从急于求成中解脱出来，帮助他们把新的知识同已学过的知识，不论是本学科还是其它学科的，进行联系、渗透，并有机结合，相辅相成。使学生不再认为所学的物理知识是孤立的一盘散沙，激起求知和探索的欲望。这样，物理教学的成功就有了希望。我在教学中，特别是把注意力放在新知识的感知和把它纳入原有知识的结构中，引导学生通过自身的思维把新旧知识进行联系和比较，旨在同化新概念，增强比较能力。并适当地增加实验次数，为加强感性认识提供恰当的感性材料，在手动“玩”的过程中，渗透式地接触、理解并掌握好概念

6、,在学习心理上有信服的感觉和收获的喜悦。三、培养学生学习的果断性人的动机有“趋避冲突现象”，“趋”就是追求成功，“避”就是回避失败。彼此间发生矛盾，构成心理障碍，使外部行动陷入欲干不能、欲罢不甘的状态，这是产生优柔寡断的心理原因：来自周围环境非议的压力也是一个原因，如在回答问题或板演时，想到过去未答好或出现过错误而遭受同学的嘲笑时，就会产生想答而不敢答，想做而又不敢做的心理，久而久之，就会变得'‘前怕虎后怕狼”，畏缩不前。因此，教学中教师不要急于回答，应给学生一个“敢”字当头，积极地启发，诱导，帮助学生分析出错的原因，鼓励学生

7、大胆地说出自己的想法。对于作答迅速，流畅且准确的学生，应予赞扬。同时我们要学会鼓励内向的学生，耐心细致的倾听和了解他们的认识和学习上的不足。在不断地表扬教学中，积极培养学生的果断性。总之，在课堂内外，学生的心理素质培养，对学习物理来说，在“看、听、做、想、练”这几个方面的交替活动中,教与学双方都能得到一定提高。搞好物理教学，是我们物理教师的使命；在物理教学中，培养学生的心理素质，更是我们幸福的付出！