在小学数学教学中的点滴感悟

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1、在小学数学教学中的点滴感悟四川省泸州市江阳区黄敷镇中心小学校646019现代信息技术以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发牛了根木性的变革。教育信息化的实现成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生参与、合作、空间观念和创新意识，运用信息技术优化小学数学课堂教学应把握以下几点：一、创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯小学牛因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学牛的注意力

2、到课堂上来,培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过严凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于木能，一辈子受用不尽。”所以对小学牛而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲,经过长期的这种训练，学牛们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如我在教学“平面图形的认识”一课时，我为学生创设了这样一个情

3、境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学牛的求知欲望，点燃了学牛思维的火花。值得注意的是，这种问题情境要根据教学内容去设置，有些情境因为常规教学手段不能很好地解决，限制了对学牛发现问题、解决问题等能力的培养,利用现代信息技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的

4、感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。在情境的设计中不能为情境而情境，我曾经听过一节有关计算的练习课，教师设计了一系列的闯关游戏，从上课伊始的第一关到临近下课的第九关，学生一开始还兴致高涨,到最后一关吋，已经索然无味了，回答问题的只有几个同学，大部分同学各干各的事。所以信息技术只是手段、是工具，我们应该看到其工具的本质，而不是光看表面。二、培养学生初步构建数学模型的意识数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新I口知识间的转化过程，归结为一类已经

5、解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如：我在教学“替换的策略”i课吋，认识到这节课的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成i种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决。三、捕捉亮点资

6、源激活学生的思维叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发岀生命的活力。”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如：我在给学生上“百分数的初步认识”一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，我适吋请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。有的同学举例“今天我们班的出勤率为98.5%"在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”等等，通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子

7、可以大于一百，可以为0,等等。在讲“圆的认识”一课吋，去利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说：“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸地行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小，等等。通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地岀现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。四、让师生在数学学习中体验美对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们

8、的愉悦。在数学教学中,进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴含于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验。如：在“角的