安徽省高职院校学分互认探究

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1、安徽省高职院校学分互认探究摘要：高职教育作为高等教育重要的组成部分，开展学分互认是大势所趋。在分析安徽省高职院校学分互认的现状，指出存在的问题后提出了对策。只有在政府、各级教育管理部门及高职院校等相关组织的共同努力下，高职院校的学分互认才能得到广泛推行。Abstract:Highervocationaleducationisanimportantcomponentpartofhighereducation；tocarryoutcredittransferisatrend.Thispaperanalysesthecurr

2、entsituationandpointsouttheproblemsofcredittransferinvocationalcollegesinAnhuiProvince,andalsoputsforwardsomesolutions.Onlyunderthejointeffortsofgovernment,administrativedepartmentsforeducation,vocationalcollegesandotherrelativeorganizationscancredittransferbeca

3、rriedoutwidely.关键词：高职院校；学分互认；现状；问题；对策Keywords:highervocationalcolleges；credittransfer；currentsituation；problems；solutions中图分类号:G710文献标识码：A文章编号:1006-4311(2014)11-0239-020引言学分互认是指已经获得由国家统一认可的各级各类学校、培训机构给予的学分如何科学地转换为所需的学分，换句话说，以前在别处已经获得的学分能否全部或部分地转换为当前所需的学分［1］。学分互认

4、是学分制发展到一定阶段的产物，这一机制的实施具有良好的社会效益，是高等教育大众化和普及化的必然趋势。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，高职院校具有“高等”和“职业”的双重特征，主要培养高等技术应用型人才，实际操作技能的培养在高职教育中显得尤为重要，这就需要具有实践经验的师资和必要的实习实训场所和设备。不同的高职院校由于其历史或现实的原因，在师资、场所和设备方面的资源很不均衡，因此，高职院校的学分互认既有必要性也有可行性。1安徽省高职院校学分互认的现状1.1宏观环境非常有利从国家层面来看，2004年，《教育部关于在职

5、业学校逐步推行学分制的若干意见》中指出：“进一步建立和完善学分互认机制，保证教育教学质量。”从地方层面来看，安徽省近些年来出台了一系列促进高职教育发展的政策。2009年，安徽省委、省政府制订了《安徽省职业教育大省建设规划》，明确提出高等职业教育在职业教育大省建设中发挥着龙头地位作用；2010年，安徽省委、省政府印发的《中共安徽省委、省政府关于建设高等教育强省若干意见》提出：要加强高等职业教育，培养高技能人才；《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“全面推行学分制，建立跨校、跨区域、跨类型的

6、学分互认和主辅修、双学位或双专业等制度”。1.2实施情况不容乐观尽管国家和地方教育管理部门都倡导学分互认，但安徽省高职院校实际实施的情况不太理想，只有部分高职院校之间达成了初步意向，真正实施的少之又少。2009年5月，在安徽省教育厅支持和指导下成立了安徽省示范性高等职业院校合作委员会(简称“A联盟”)，这是省级以上示范性高等职业院校校际合作组织，其目的是构建安徽省示范院校交流与合作平台，实现开放办学、优势互补、互惠互利、资源共享。“A联盟”章程的第七条规定"制定联合培养计划，逐步实现互认学分。”但这项规定目前尚未得到普

7、遍的贯彻执行。2安徽省高职院校学分互认存在的问题2.1缺乏具体的操作办法通过前面的论述可以看出，关于学分互认，无论是国家是安徽省地方教育管理部门出台的文件都有涉及，但这些文件基本上停留在指导性意见的层面，至于如何具体实施则缺乏明确的方案。有的高职院校即使有进行学分互认的意愿，但苦于无章可循，这在一定程度上限制了学分互认的顺利推行。2.2配套机制尚不完备学分互认是一个系统工程，需要多方面因素的配合。比如，安徽省高职院校目前实行的大都是学年学分制，学年学分制有明确的学年界限，部分学生因种种原因，在已达到在校最长期限内未能取

8、得规定学分，只能被动肄业或结业离校[2]。应逐步推广完全学分制。完全学分制不规定修学年限,学生可以根据自己的情况灵活安排个人的修学计划，工读交替，有利于学分互认的开展。此外，学分银行制、标准化课程体系等相关配套机制都应该及时建立。2.3高职院校内部条件的欠缺从安徽省高职院校的内部情况来看，普遍开展学分互认的条件还不具备。首先，师资