对培养学生数学反思几点看法

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1、对培养学生数学反思几点看法学生学习反思的培养体现了新课程改革的理念，学生通过对达到某种学习目标成功经验和失败教训的总结，可以及时调整自己的学习反思，从而有效地提高学习的自主性。下面就我在教学中的一些做法结合自己粗浅的认识，谈谈如何让学生在反思中得以提高，并成为一种习惯。一、培养学生数学反思能力的策略和反思1、在探究新知识的过程中学会反思。学生总是带着自己的一套见解、经验来到课堂，并通过日常生活经验和先前的学习来建构新知。先前的见解、经验就是学生反思的起点。学生初步形成知识模型、找到不同的反思、提出不同的见解之后

2、是学生学习的契机。在教学中，教师应找准学生学习的起点，抓住学习的契机，才能组织学生进行有效的学习反思,使学生学会反思。2、在数学知识获取的过程中学会反思。在课堂教学中,我不仅让学生亲历知识的发生发展过程，还让学生学习知识的获取过程。让学生在学习中悟出知识的来龙去脉与知识之间的密切联系，同时我让学生逐步学会及时整理数学知识，把握知识的来龙去脉和内在的逻辑结构，使之系统化。3、在题目做错之后学会思考。学生在学习基础知识时不求甚解、粗心大意，忽视对结论的思考，满足于一知半解,这是造成作业错误的主要原因。结果常常出现不

3、符合实际、数据出错等现象，特别是一些”隐性错误”发生频率更高。因此，教师应当结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会，使学生在纠错过程中掌握基础知识、理解基本概念,自觉地检验结果，培养分析能力。二、注重解题的反思以提高数学解题能力解数学题时，有时由于审题不清、概念不清、忽视条件、套用相近知识、考虑不周或计算出错，难免产生这样或那样的错误。所以解题后，必须对解题过程进行回顾和评价，对结论的正确性和合理性进行

4、验证。可是现在一些同学把完成作业当成是任务，解完题目就万事大吉。我们的学生仅仅归结为马虎、粗心大意。但学生在解题中会出现各种各样的错误，有些是由于不懂或不会造成的错误暂且不论，还有大量的错误是在学生自认为懂了、会了的情况下产生的。学生也因自己的”粗心大意”感到懊恼。其实如果把产生这一类的原因简单地归咎于”粗心”是不妥当的。以上这些错误，都不是”疏忽"引起的，而是反映了学生对一些基础的数学概念、数学运算法则并没有牢固地掌握。但只要学生自己解题后能认真进行反思，是不难发现并及时予以纠正的。可惜不少同学只满足于一知半

5、解，解完了事，不加探索回顾，任其漏洞百出。这种错误思想和做法，影响了学生解题能力的提高。三、培养学生数学学习能力的习惯1、坚持书写数学日记，展示自己的数学情怀。的确，数学不如有的学科那样有趣，它本身的”枯燥与无味”常拒人于千里之外。要改变学生对数学的这种隔膜感，必须寻找让学生感兴趣的途径和方法。数学日记是学生自己的一块”自留地”，它让学生在理性思考之外，散发浓浓人情味，飘悠着奇妙的幻想，褒满了丰富的学科情结。让本来不喜欢数学的学生，以这样的方式进入数学视野，抒发自己的感受，体会自己的认识，表达自己对数学的理解，

6、那不是最美的吗？体验和感受是最好的教育，只有学习者真心感悟、真心体验到的东西，才能最终沉淀到他的内心深处。2、建立成长记录袋，记录成长痕迹。《数学课程标准（实验稿）》在评价建议中指出：”学生可以通过自己的成长记录袋，记录自己的数学学习情况和成长的历程。”因此，在教学中教师要帮助学生建立成长记录袋，从中培养学生的数学学习反思。教师要引导学生结合成长记录袋适时回顾自己的成长情况。如实现了哪些学习目标？获得了哪些进步？还需要哪些方面进行努力？组织学生在班上开展自评和互评。总之，培养学生的数学学习反思是一个长期的过程，

7、它需要教师和学生共同的努力。通过对学生学习反思的培养，使学生能够主动学习、进一步发展。