高职本科发展路径研究

《高职本科发展路径研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职本科发展路径研究摘要发展高职本科的大政方针己定，当务之急是遵循发展的路径原则，学习借鉴德国应用科技大学和我国台湾科技大学的发展经验，科学制定高职本科发展的路径战略，即“一转两升”路径战略：部分地方本科高校转型发展、少数国家示范（骨干）高职院校升格发展、极少数高职院校品牌专业升本发展，切实推动发展木科层次职业教育的政策落地、生根、结果。关键词高职本科发展；路径原则；路径借鉴；路径选择中图分类号G719.2文献标识码A文章编号1008-3219（2016）28-0045-05一、高职本科发展路径的背景分析高职本科，在发展路径选择上，要理性总结各地的实践探索经验，但不

2、能完全效仿各省的具体做法，而是要客观把握实践探索的本真，把实践探索成果按“类”进行分析，以此作为发展路径选择的参考。（-）发展路径的政策背景2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》提岀：“到2020年要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、休现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。构建中高职协调发展的现代职业教育体系，不可缺少本科层次的职业教育。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》进一步明确：“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育”。“

3、独立学院转设为独立设置高等学校时，鼓励其定位为应用技术类型高等学校”。2015年，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》和教育部、国家发改委、财政部联合下发《关于引导部分地方本科高校向应用型转变的指导意见》中都对普通本科高校向应用技术型高校转型做出了明确要求。《教育部高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》明确提出：“探索本科层次职业教育实现形式”。这些重大政策的陆续出台，推动了我国地方本科高校由“重学轻术”向“强技重能”的理性回归，丰富了现代职业教育体系的内涵，深化了高等职业教育的类型结构，为高职本科发展的路径选择指明了基本方向

4、。（二）发展路径的专业升本实践近几年来，全国部分省（市、自治区）为满足经济转型、产业升级、技术改造对高端技术技能型人才的需求，已经开始探索本科层次技术型人才的培养途径。江苏省教育厅《关于公布2013年现代职教体系建设试点项目的通知》中要求，南京工业职业技术学院和南京工程学院、无锡职业技术学院和江苏大学试点“高职与普通本科联合培养”项目。学生四年分别在南京工业职业技术学院和无锡职业技术学院完成学业，专业人才培养方案由双方合作制定，毕业分别颁发南京工程学院和江苏大学的本科文凭。2013年，山东省在潍坊、青岛、德州3市8所中职学校的10个专业进行“3+4”培养试点，对应4

5、所省属普通本科高校。在11所高职院校的12个专业进行“3+2”培养试点，与10所省属普通本科高校衔接。试点明确?定，人才培养方案由试点院校合作研究制定，实行分段联合培养，对接职业资格标准、行业技术规范和社会需求，系统设计新型课程体系，加强实践教学环节，强化动手能力和实操技术的理论基础能力。2011年，河北省就启动本科工程教育人才培养改革项冃，邢台职业技术学院等4所国家示范（骨干）高职院校与河北科技大学等3所普通本科院校进行专业升本，按二本招生，办学地点在高职院校，学业合格，由合作的本科院校颁发普通本科高校毕业证书。江苏、山东、河北三省的专业升本实践，突破了“层次”的

6、政策“梗阻”，为屮职、高职院校学生圆本科梦开辟了一条发展通道。但培养的究竟是工程型人才，还是技术技能型人才？企业是否认可这种人才类型？毕业生的就业前景如何？仍有待实践的检验。（三）发展路径的地方本科高校转型试点据不完全统计，湖北、陕西、江西、河南等省为深入贯彻落实《决定》和教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》精神，大力推动地方本科高校向应用技术类型高校转型发展试点工作，积极引导试点高校把培养高层次应用型人才作为转型的主要任务，主动构建产教融合、校企合作的办学模式，满足区域发展、产业振兴和技术进步的要求；着力支持建设一批办学水平高、

7、应用技术特色鲜明的省属普通本科高校，构建普通教育与职业教育有效融通、本科教育与高职教育有机衔接的人才培养立交桥。2015年，浙江公布了首批41所加强应用型建设试点本科院校名单,并明确要求：试点高校的应用型专业占所在院校专业数的70%以上，在应用型专业中就读的学生将占所在学校在校生的80%以上。地方本科高校向应用技术类型高校转变，既是我国高等教育领域的一场深刻革命，也是地方本科高校的一次自我“洗牌”，谁转型转成功，谁就掌握了高职本科发展的话语权、主动权。从试点的具体要素分析，地方本科高校转型为我国高职本科路径选择拓宽了空间，将成为高职本科路径选择的主体。二、高职本