如何实施新课程

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1、如何实施新课程河南省临颍一高吴付红把新课稈标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，积极探索，改革教学，是我长期以来的追求，在教学实践中我积极转变自己的思想和教学理念，与学牛一起走进新课程。在教学实践和学习中有了自己的一些心得，现写出来，供大家参考。一、“用教材”而不是简单的“教教材”教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的创新见解和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，设计出活牛牛的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学牛去探索

2、、自主学习。1、教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学牛的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。使学牛自主抽象出反比例函数的一般形式，让学生感受从特殊到一般的数学思考方法。并通过学牛的讨论与交流，培养了学生在实际生活中收集数学问题的能力。2、充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学牛猜想和操作的内容，以发展学牛的想像

3、力和各种不同的思维能力。教材中提供了大量供学牛自由阅读的栏目以及课题学习。如储蓄中的利息和利息税问题。我在教材的基础上设计了几个实际牛活中碰到的问题让学牛课前到银行去询问和调查，课上同学们展示了自己的调查成果，用实例引发了学生学习欲望,激发了他们的学习兴趣。在讲述线段的长短比较吋，我设计一开始询问学生平吋如何比较身高，并请两个同学演示。再让学生仿照比身高方法来比较两支笔的长短，由此引导学生找到比较两条线段长短的方法。这样学生很容易理解了这个问题。在学习角的大小比较时，就不再需要我的引导，学生从线段的比较中又找到了角的比较方法。二、“新课改”不是否定“传统教学”有些老师一提

4、到“新课程”，就认为必须“否定传统教学”，其实这样理解是极片面的。传统教学在长期的发展过程中，也积累了许多有助于教育发展和学生素质提高的东西，如学科教学技术与艺术，学习的某些方法等等。我国中学生对数学知识的掌握（特别是运算和推理）有着明显的优势，这亦是不可否认的事实。要想培养出有强大竞争力的21世纪高素质数学人才，关键在继承的基础上加以创新和丰富，废弃传统教学中“填鸭”式的教学，“培养学生自主地研究性学习，掌握学习的方法和途径，学会学习”。新课程、新理念并非否认过去，而是要求我们根据学生、教材、环境和教师自己等因素，从实际出发进行有机的“整合”。对数学课进行“整合”，就要

5、做一名辛苦的“编剧”，千万不能让学生机械地进行“I口知练习-→接受新知-→尝试练习-→知识梳理-→巩固练习-→复习训练-→测试评估”，陷入无穷无尽的一系列训练中。尽管这样能使学生掌握课本中的方方面面的知识，但是要知道“得到了一桶水的人”和“学会取水了的人，他们完全处于不同的起跑线。我们的学生虽然先“得到了一桶水”，但不会“取水”，不但没有“鲜水”吃，原来的水也会变质变臭，坐吃山空是早晚的事。在充满竞争的21世纪，我们的学生若不能及吋学会“取水”的本领，那么他们恐怕又要被社会无情地“淘汰”。每每想到这，我就不寒而栗

6、。因此必须想方设法使学生掌握学习的方法和途径，能进行自主的研究型学习。三、“平等地对话”不是否定师道尊严以“教师为中心”、“学生为中心”、“教师为主导、学生为主体”的教学方式，正在被“你说、我说、大家说（教师说、学生说）”的课堂气氛所代替。授课教师已从以前的单纯知识传授转变为帮助学生发现问题，探究真理；不仅教学生学会知识，更重要的是教学生学会学习，学会做事，学会与人合作。新课程的本质定位为“交往”，要求我们在课堂上必须和学生成为好朋友，彻彻底底地放下教师的架子，学会多以商量的口吻和态度与学生平等地对话、沟通、合作，和学生共同探讨、研究，成功地完成学习任务。以“共建”的方式

7、来“以教促学”“以学长教”、“互教互学”。老师已从以前的演员转变成了现在的导演，从权威变成了学习者的挚友，从评价者变成了参与者。通过有效的教学方法和手段，达到使学生不仅学到知识，而且掌握学习这些知识的方法和手段，并且爱学数学，为今后的学习打下基础。师生关系从以往的先知先觉的绝对权威地位转变为教师尊重学生，与学生在人格上是平等的朋友关系。在课堂上，我们看到了教师允许学生发表自己的独到见解，看到了教师不是告诉学生问题的答案，而是帮助学生学会如何得到信息，如何提取有效信息和运用信息解决问题。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察