中学班主任述职报告2017—2017班主任工作总结

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1、中学班主任述职报告2017—2017班主任工作总结大家上午好！班主任工作以前我仅做过一次，因为军训原定班主任请假，我是抓急征用的，那次我们班在军训会操、卫生等综合评比中拿到了第一，这给了我做好班主任很大的信心。在那七天中，我印象最深的就是当时李坦然老师给学生做讲座，天气热，时间长，容易出汗的学生衣服从上到下都湿透了，学生心理浮躁，很多班级班主任乘凉去了，学生在下面开始吵闹，而我班学生看着周边同学，想乘机说两句，看看我坐那，嘴又闭上了，学生热得实在受不了，即便是请假用冷水把衣服打湿穿身上，愣是没讲话

2、。所以我想，要做好班主任，不管有没技巧，班主任和学生在一起总比不在一起要好。今年我是第一次做班主任，很多工作都是依葫芦画瓢,之所以厚颜坐这前面，因为我觉得工作后及时反思总结既是自己的一笔财富，也是一种提升，在我自己历史教学专业化成长道路上，我已经懂得了这一道理。那么班主任工作的专业化成长自己觉得这个会议是一个很好的开始。毕业后我最大的愿望就是做班主任。因为实验中学既是天才学生的摇篮，也是全县名师的摇篮，所以进入实验中学十年后，才名符其实做了一年的班主任。这一年的班主任工作真的是尝尽了酸甜苦辣咸。下

3、面我就班级管理简单介绍一下自己的工作。一、为保证学生学习的正常进行而做的前期准备工作时钟：教师“教”与学生“学”正常进行的保证，便于师生合理安排课堂或课余时间饮用水：保证学生课间不乱跑，教室空塑料瓶不乱扔,保持教室整洁，教学秩序正常练字本：孙勇老师做法，全班集体购买，价格便宜，学生练字时间秩序井然文具：学生自习课、课堂、考试相互“借”“拿”，一是影响纪律，甚至作为讲话借口；二是学习没规律，准备工作做不好，常丢三落四；三是欺负人，有矛盾；教辅书：《课课通》、《倍速学习法》等，可以有效帮助学生理解课文

4、，完成预习任务，减轻学习阻力图书：一是打发课余时间；二是阅读有益书，励志书,培养学生健康心理，让学生尽快适应初中环境，正确处理身边各类问题，减少各类矛盾，珍惜时间；三是字典之类教辅书打扫工具：数量充足，时间短暂，不务时务工座位表：胶带覆盖二、自认为能够帮助学生的做法心灵驿站：开学收到一些字条，都是关于学生矛盾的,后来很少写了，藏心里了周记：上交不全，内容混差事，看和批耗时，确实有助于理解学生，与学生心灵对话补差：小组学生编号1-6,4号每天默写英语单词10个，词组5个;5号每天布置几道数学计算题，

5、巩固基础知识；6号自己安排任务，2天一检查。解决难题：学生不问老师，有问题得不到解决，“问题问答区”班级提优：想学习，有余力的，保证学习效率的同学,由老师加大作业量，或增加课外资料小组积分：考试成绩与上次比较进步分数。小组活动学生积极参与，小组内组长对组员要求更加严格，但是后进生过多，组长不要，一些组陷于瘫痪。三、班级管理的原则1•不能把学生看的太死。的"兵”。2•班级卫生一定要搞好。看得过去。开始安排值日表,互扯皮，跟着其他班主任学,什么样的“将”带出什么样不一定一尘不染，至少自己学生安排比较笼

6、统，学生相学生包干区域；住校生负责清洁区，保证及时打扫；专人检查，个人小组负责制；晚自习第三节学孙勇老师专人打扫；讲台低矮盒子放粉笔、黑板擦等杂物3.课堂纪律一定要保证。教师上课期间，违纪的严肃处理，一定与家长联系沟通；顶撞的处理结束一定回家反省；自习课由值日班长负责，每天记录违纪学生，对于名字经常出现的沟通交流，直至请家长协助处理。当然也有问题，就是学生记录不公正或太细致，就是教师课堂纪律记录。还有比较好的方法就是有时间巡视课堂。四、管理过程中的得失【一】心得体会1.多看、多学、多想比如：晚自习

7、第2节课后的卫生，被批评后反思；水果供应第一节晚自习课后；晚自习前统一学习内容以及值日班长领读；问题解答区设置，由提问改变为解答；文化氛围布置得失2.留有学生的犯错材料为避免与家长纠纷，对于班级违纪现象每天都要有记录3.对学生的处理方式与体育运动相结合；请家长协助处理；“打人不打脸”，3.难得糊涂。4.发挥学生的特长【二】不足之处1.班规执行力度不够。导致部分学生行为散漫1.室外课活动学生自觉性较差3•“后进生”问题没处理好4•班干部作用没发挥岀来【三】困惑1•小组合作在课堂上发挥了作用，但是学风

8、引领的作用弱化了,整个班级合力小了,竞争意识淡薄。2•小组评价“不公平”，有些组员没人要，班主任硬塞,有怨气，不合作，没有组长想当“保姆”，座位调整困难3•后进生目标问题。“无德”、“无才”、“无能”没有不会教的老师，只有自我放逐的学生；教育不是万能的，没有教育是万万不能的。各位领导，各位老师，对每个家庭来说，学生是I00%,对班主任来说，学生是1/60,家长对孩子没付出100%,甚至10%都未到，班主任和任课老师更不会为了1而丢掉60,而且普通班的“1”绝不是1个或两个，后进生的