《崔杼弑其君》教案_1

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1、《崔杼弑其君》教案　　教学目的：　　一、积累文言字词，掌握基本的文言知识。　　二、初步了解本文的故事情节，体会本文叙事有条不紊的特点。　　三、初步了解文中晏子的表现，对晏子这个历史人物有初步认识。　　四、对文中涉及的“大史书曰”这一细节进行品析，初步了解我国古代史官秉笔直书的精神。　　教学重点、难点：　　“晏子不死君难”和“大史书曰”两节；了解“晏子”这个人物及古代史官秉笔直书的精神。　　教具、教法：　　一、实物投影仪。　　二、小组讨论形式：引导学生分析、讨论相结合。　　教学过程：　　第　一　课　时　　通过对《左传》的介

2、绍，导入课文：　　本文选自《左传》。《左传》又名《左氏春秋》，是我国最早的编年体史书。全书共60卷，记载从鲁隐公元年至鲁悼公四年二百五十余年间各国的政治、军事、外交等有关活动及重大事件）。其内容包括天文历法、政治制度、社会经济等各个方面，是我国研究先秦历史的重要文献。　　《左传》之后，司马迁发展了《左传》的传统，写出了亦史亦文的《史记》，宋代司马光的《资治通鉴》不仅内容上与之相接续，体裁、手法亦以之为法。宋人对《左传》《太史公书》、韩文、杜诗，皆熟读暗诵，“虽支枕据鞍间，与对卷无异”。可见《左传》对我国后世影响巨大，在我

3、国文史界占有较高的地位。　　学生诵读课文，并利用工具书及注释初步了解的基本内容，落实有关的文言知识。　　做法：学生把有关的文言知识写下来，用实物投影仪显示学习内容，全班同学一起去讨论决定，老师适当补充。　　．通假字：　　遂取之“取”通“娶”　　反队，遂弑之“队”通“坠”　　③不说弁而死于崔氏“说”通“脱”　　④干掫有淫者“干”通“捍”　　．古今异义：　　君之臣杼疾病臣君者，岂为其口实　　．词类活用：　　东郭偃臣崔武子　　见棠姜而美之　　公鞭侍人贾举　　侍人贾举止众从者而入，闭门。　　死乎　　．文言虚词积累：　　焉　　偃御

4、武子以吊焉　　庄公通焉　　吾焉得死之　　积土成山，风雨兴焉　　而　　见棠姜而美之　　而欲弑公以说于晋，而不获间　　公拊楹而歌　　其　　其无冠乎　　吾其还也　　齐国其庶几乎　　以　　以崔子之冠赐人　　尔以帑免，我将死　　欲以客往赴秦军　　执简以往　　．文言句式：　　判断句　　齐棠公之妻，东郭偃之姊也。　　免，是反子之义也。　　申蒯，侍渔者。　　被动句　　不说弁而死于崔氏。　　叔孙还纳其女于灵公，嬖。　　宾语前置　　社稷是主。　　将庸何归？　　三、显示同学们的意见，适当评点并补充，引导学生养成积累、整理和适当拓展的习惯。　　

5、四、学习小组讨论1-3段，要求能基本翻译、了解基本内容并思考：这三段主要叙述了什么事情？列出文中人物，想想众多人物的关系。　　．学生讨论　　．学生发言　　．明确　　主要叙述“崔杼弑其君”，这里写了许多人物，较为复杂　　在这一段，主要内容是：崔杼霸占了棠公寡妻，又写了庄公私通棠姜并且羞辱崔杼，崔杼不满设计杀害了庄公。文中的崔杼是齐国的大臣，一方面，他权倾朝野，有着极大权力，握有生杀大权，但是从宗法上说，他始终处于臣服的位置。这样，他只能以臣民的方式去行事。始终把他放在臣民的位置来对待和叙述。例如：他夺人寡妻，又受人羞辱。然

6、而，他杀了庄公之后，又不能不被历史记载一笔；一方面，庄公羞辱他，史书不好直言，而一旦他杀了庄公，却不能不背上忤逆的罪名。文中人物复杂，内容较多，但在叙述事件中，详略得宜，有条不紊，把整个事件交待得井然有序。这充分体现了唐史学家刘知几所说的“其言简而要，其事详而博”的特点。　　五、学生再读课文，加深认识。　　六、布置作业：　　．预习课文4、5、6段　　．完成课后练习一、二　　第　二　课　时　　教学要点：　　主要分析“晏子不死君难”一节和“太史直书”，了解晏子和古代史官秉笔直书的精神。　　教学准备：　　印发金圣叹的《才子必读

7、古文》。　　教学过程：　　一、导入，引入“晏子”。　　明确：晏子给我们的印象是个机智、聪明的人，有着超人的智慧和机敏的口才。那么，在“崔杼弑其君”这情节里，晏子又如何呢？大家可以研讨一下。　　二、　　齐读第四、五段。　　学习小组讨论，明确这几段所叙之事。　　讨论：　　按照春秋时期的礼仪，君王非正常死亡，臣民是有理由殉死的。但是晏子找了一个很好的、动人的借口，既逃脱了殉死，还谴责了庄公及崔子二人。那么，我们如何去看待晏子这种举动？　　讨论后，显示学生意见：　　晏子违背了礼仪，强词夺理。　　晏子怕死，故找借口。　　他狡猾，奸

8、狡。　　机智、圆滑。　　不为私利而死、所以其不想殉死。　　斥责崔子行为，他不怕死。　　这段历史，是历史上有名的“晏子不死君难”，它表现了晏子的聪明耿介，忠诚与正直。文中的晏子是机敏善变的，同时又是无私的，但也不失圆滑世故，甚而可说是：“狡猾”。　　在对待崔子弑君这件事上，晏子表明了自己的原则、立场；对于弑君的不义之举