《项脊轩志》

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1、《项脊轩志》教案教学目标　　1．学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。　　2．体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。教学重点和难点　　1．着重了解文中所抒发的对亲人的思念之情以及对人事沧桑的感慨。　　2．背诵全文。课时分配　　3课时教学过程第一课时一、题解与作家作品　　要求学生看注解①，教师补充：《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。　　归

2、有光自幼苦读，九岁能属文，但仕途不利，35岁才中举人，其后二十余年，八次会试不第。于是移居嘉定安亭江上，读书讲学。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职。　　归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。我们今天要学习的《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。二、朗读课文，疏通文意。　　1．教师范读，正音。　　补充注音： 　　2．补

3、充注释：　　（1）不能得日：得到阳光。　　（2）万籁有声：一切声音都听得到。　　（3）日过午已昏：屋里光线昏暗。　　（4）庭阶寂寂：少有人迹。　　（5）庭中通南北为一：整体。　　（6）凡再变矣：凡，总共；再：两次。　　（7）相为应答：为她做出回答。　　（8）何竟日默默在此：整天。　　3．学生借助工具书及书下注释，疏通文意，教师串行答疑，对共性问题课堂上加以讲解。三、布置作业　　1．熟读课文。　　2．课后练习二、三。第二课时一、检查作业。　　1．订正课后练习二、三。　　2．请学生朗读课文，为背诵做准备。二、讲读课文　　指名学生朗读课文第１段。　　提问：文章开头，

4、作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？　　明确：①写项脊轩的小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，容，容纳；②接着写旧：直接点明是“百年老屋”；③写破漏：“尘泥渗确，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”则又见其小；④写阴暗；“北向，不能得日，日过午已昏”。　　教师点拨：这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。　　提问：作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？　　明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对

5、它却怀有深挚的眷恋之情。　　教师点拨：开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。　　提问：经过修葺后的项脊轩变得怎样了？　　明确：变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭，在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏桅，“亦遂增胜”，也就此增添了光彩。　　提问：在这样环境里读书，你觉得如何？（问题提出后并不要求学生回答，而让大家反复朗读下面几句来加深体会。这几句是：“借书满架，僵仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，

6、人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”读后由教师讲解。）　　“借书满架”，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。“偃仰啸歌”，见课文注释、，这是就字面意思解释。其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，有更大收获。　　提问：“万籁有声”是什么意思？　　明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。　　再问：是写环境幽静还是写喧嚣？　　明确：写幽静。　　进一步问：“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静？（这个问

7、题提出后估计课堂气氛可能比较活跃，答案也不一定一致，如能引起争辩那就更好。最后仍由教师归纳讲解。）　　“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”一样，以有声反衬“静”字。而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”啊。　　下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美。更静谧。写明月，用“半墙”来烘托；写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用“影动”来衬托，又以“珊珊”（课文注为“美好的样子”，有的书上解作“形容树

8、影晃动时轻盈、舒缓的样子”）之语来渲染