校园文化与校园文化建设

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1、校园文化与校园文化建设校园文化，就是指校园里的文化。由于当今社会对文化一词的泛滥，文化在某种意义上被庸俗化和通俗化了，因此，许多人对校园文化的理解和对文化的理解一样，是粗浅的，有时甚至是歪曲。这种对校园文化的不正确认识或不充分理解，将会导致办学思想的肤浅，导致教育教学管理上的简单化和形式主义。这对全面推进素质教育，提升教育质量是有害的。在推进新课程改革，推进素质教育深入，推进教育质量提升的时候，作为校长、教师和教育行政工作者，都必须加强对校园文化的理解与认识，都必须加强校园文化的建设。校园文化对于学校来说，她是师生共同成长的一种空气与土壤，是学校形成特色与

2、品味的遗传基因，是学校发展与成长的动力之一。所以加强校园文化的建设，对于学校提升办学水平，推进素质教育，提高教育质量来说，是一种耕耘土壤、输入血液、厚实基础、提供动力的基础性工作。一、校园文化的内涵与本质文化是人类社会实践过程中所获得的物质、精神的生产能力和创造的物质、精神财富的总和。从这一定义看，文化有二层含义，一是生产物质与精神的能力，一是已经创造出的物质与精神财富的总和。但这二者是紧密关联的，相辅相成的。一个社会已经创造的物质与精神财富越多，它生产物质与精神财富的能力就越强；反之亦然。这是广义的理解文化。文化是一个社会的土壤与空气，所谓“桔在淮南为枳

3、，在淮北是为橘”10是也。不同地方的社会差异，其中文化的差异起着巨大的作用。狭义的文化，是指某个领域里的文化，如民俗文化、企业文化、酒文化等。校园文化中以理解为文化在校园这个特定的环境中的具体文化，是狭义的文化。校园是文明的摇篮，是传承文明和创造文明的地方，是师生共同成长与发展的地方，校园文化则就是校园中的空气与土壤。一方面，空气与土壤决定了树木的成长速度与质量，另一方面树木又反过来，改进空气与土壤的质量。不同的学校因校园文化的不同而不同，不同的校园文化决定了学校的办学传统、特色，决定了学校的发展潜力、速度与品质。校园文化是校园这个特殊领域里的文化，是校园

4、这个特定土壤里呈现的文化。因此，她有着文化的共性，又有着个性，理解校园文化，我们应在广义文化的高度立意，在狭义的校园文化中立足，才能比较深刻地理解与认识。校园文化首先是学校优良传统的体现。优良的传统是学校精神财富的积累，是校园文化表现的重要形态。一个学校的优良传统尤如遗传基因和土壤，对学校的发展、师生的成长有着根本性的影响。优良的传统作为文化形态表现，是精神的又是物质的。精神的形态是看不见的，但它就象空气一样环绕着校园，可以感知、体验，可以传承、再生。她表现在学校教育教学的每一个环节和师生的精神面貌里、价值取向上；作为物质形态的表现，她是精神的载体与物化形

5、式，即通过物质形态来表达或呈现优良的传统和学校的精神财富。如校史馆，是校园文化的一个灵魂之地，它将学校优良的传统与精神财富，通过一些物质的形态来传达、表现。10校园文化其次是学校办学思想与办学特色的集中体现。办学思想与办学特色是学校的灵魂，体现在校园文化也有二面性，软性的一面是全体教师的价值取向和教育哲学、教育信念，硬性的一面是校园里的育人环境建设与条件装备方式。作为精神层面的，就是每一个教职员工自觉地把学校的办学思想与自己的工作态度、生活方式、人生信念和职业精神等融为一体；作为物质层面的，就是在教育教学的环境建设与条件装备中，在学校的每一个角落，通过物质

6、形态体现办学思想与办学特色，使师生的学习与生活无不受其浸润。校园文化是管理体制与制度建设的内涵意蕴。学校与社会任何单元一样，是一个有组织有纪律和有统一目标的群体或单位。没有良好的制度文化，是不可能办好学校的。当管理体制与制度成为全体师生认同的，并融入进生活和行为习惯中时，管理体制与制度就成为一种文化，她是人本的、人性的、科学的，她又是严肃的、规范的、法制化的。从精神层面看，当管理体制与制度成为校园文化的一部分时，一切体制的规范与制度不再是约束，而是师生规范的和高贵的行为意识与准则，是内心尊敬的和严守的法纪与道德；从物态的层面看，当管理体制与制度成为校园文化

7、的一部分时，她外在的表现则是以人文的宣传、环境建设的形式与内涵来出现。比如对校园环境的保护与卫生的要求，本质是纪律与制度要求，但外在的形式可以以文化的形态呈现出。师生对校园环境的爱护从本质上要遵从纪律与制度的要求，但从学校的每一个角落都有以通过艺术作品、宣传牌等文化形态来表现管理与制度要求，让师生能耳濡目染地感受，心情舒畅地认同，激励内心的崇高感。校园文化是师生成长发展的环境与内在动力。常常我们见到挂在墙上的“校风、教风、学风”或“校训”等标语口号。其实，学校的“三风”也好，“校训”也好，这些精神的东西，本质与外形都是文化的内容。“校风、教风、学风”或“校

8、训”10在一定意义上是学校、教师和学生成长发展的方式，又是一种动力