课题研究教学设计总汇

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1、《月光启蒙》教学设计金鸡小学赵倩教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并通过反复朗读，接受优美语言的熏陶。2．联系全文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激，怀念和敬爱之情。教学重点、难点：1．引导学生感悟语言内在意蕴感情和表达方法。2．理解课题《月光启蒙》的深刻含义，感受母亲的启蒙教育和作者对母亲深深的感激、怀念之情。教学课时：第二课时。教学流程：一、品味歌谣魅力。1．上节课我们初步学习了——《月光启蒙》，月光是那样的柔和，再读——《月光启蒙》。2．读着课题，在你的眼前浮现出怎样的画面？3．看来，

2、母亲在月光下为我唱歌谣的情景给同学们留下了深刻的印象。（板书：歌谣）母亲唱了哪些民歌民谣呢？课文写了5首，自己找出来读一读，可以把你喜欢的多读几遍，看看你能感受到什么？4．学生交流，个性化朗读。5．读了那么多歌谣，你对歌谣有什么新了解？指名回答。师：同学们的认识和作者孙友田的认识是一样的。那些民歌民谣明快、流畅、含蓄、幽默，充满着浓浓的乡土气息，充满着浓浓的乡音乡韵，带给我们无尽的遐想。二、感悟月光、母亲、启蒙。1．母亲是在什么时候为我唱歌谣的呢？师生共读第一自然段。2．刚才是同学们自己读歌谣，那么母亲唱出来的歌谣又是什么样的？（听音乐说感受）师：作者的感受和你们是一样的，谁来读读

3、？（出示：她用甜甜的噪音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）（1）指名读。师做适当点评（2）你能感受到音韵的芳香了吗？从这“芳香的音韵”你品出了什么？（3）有感情的朗读3．学到这儿，老师有一个疑问，母亲不识字，为什么会不那么多歌谣呢？请大家静下心来默读第五自然段，相信你一定能找到答案？（1）学生默读。（2）交流：（出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。）这两句里有两“长”，第一个“长”指什么？第二个也作“生长”讲吗？你是怎样理解这句话的？（出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。）4．母亲吟唱的歌谣，

4、像月光般洒进了我的心田，母亲真是我的启蒙老师。母亲除了用歌谣给我启蒙，还用什么给我启蒙？（故事，谜语）快速默读后面的部份，看看从中又受到什么样的启蒙？听母亲的故事，我看着高深莫测的夜空会想些什么？（出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）为什么在“我”的眼里，月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢？5．孙友田对母亲充满感激、敬佩之情。课文读到这儿，你知道课文为什么用《月光启蒙》作课题？母亲在月光下用民歌民谣、神话故事、谜语给孩子播下了一粒粒爱生活，爱文学的种子，如今，孙友田成了名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给他——月光启蒙。文章的最后这样写道，让我们满怀深情，

5、一起来读读这诗一般的语言。（配乐齐读）三、表达怀念之情1．师：四十年后，母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。只是对着我笑，笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……每当孙友田看到那一轮明月，他会想起什么呢？小练笔：看到那一轮明月，“我”想起了起了学生回答交流。是啊，看到那一轮明月，我们就会想起母亲吟唱的那一些美妙动听的歌谣，播放歌谣2．下课后，请大家也去搜集家乡的民歌民谣，相信这些歌谣也会在你们的心中播下一粒粒种子。2012年5月《“你必须把这条鱼放掉！”》教学设计及反思金鸡小学王建梅[教学目标]1．

6、能正确、流利、有感情地朗读课文。2．精读课文，理解课文内容。抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。3．理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。[教学重点]在读中感悟故事中蕴涵的道理：无论在什么情况下，都要严格遵[教学过程]一、直接导入1．今天，我们要学习的课文题目是“你把这条鱼放掉”2．生质疑，少写了“必须”两个字。3．啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放4．有了“必须”是说一定要把鱼放掉，和没有必须是不同的！5．齐读课题。我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发现了什么？6．生回答。（课题上有一个引号

7、。对，为什么要给它加上一个引号呢？因为它是爸爸说的话。）7．过渡：哦，能把课文里的这句话读一读吗？“孩子，你必须把这条鱼放掉！”二、体会坚定1．你觉得这句话应该读出什么样的语气？（坚定、斩钉截铁）再来看看这句话，你可以从哪儿体会到爸爸的坚定？（课件出示句子“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）2．（必须、感叹号）指名读，齐读。3．自读课文，看看从课文中爸爸还说了什么话让你体会到了爸爸的坚定？“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”（现在、还有）潜台词：规则。