资源描述：
《单元复习课教学模式初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、单元复习课教学模式初探一.上课时间安排：17---19周二.上课人员安排：杨红梅谢进英周永惠梁文凤三.教学方法:提导式教学法,单元复习和专题复习.四.上课步骤:1.导忆基础知识即教师有目的地引导学生回忆学过的知识,把平时新授课比较零碎的知识进行系统地回忆,在整个知识链中形成较完整的知识系统。(1)教师提出目标问题,学生思考回答。(2)有步骤顺序地一一导出本单元的知识。2.深化知识网络,找出单元知识体系中的主线,串联各个知识点,深化对回忆内容的理解.(1)以复习词汇为基础。从词的同义、反义、近义以及用法特征多种角度对词汇进行整理,比较、归纳、总结,使学生易懂、好记、难忘。(2)以复习句型为根本,
2、如能把英语复杂多变的词语灵活、准确地运用到句子中去,便达到了词汇复习的目的。在学会用词的同时,把课本中出现的句型加以归纳、整理。如:Itseemthat+从句=sbseemtodosth=sbseems+adj。如:Ittakessbsometimetodosth句型时,同时比较sbspendsometimeonsth及sbspendsometimedoingsth及sthcostsbsomemoney,sthcostsbsometime。学生复习了花费的单词,又学了三个基本句型。使学生既了解英语词汇的丰富多采,又能比较准确地使用英语句型。(1)以复习语法为拐杖。学习语法是帮助学生学好英语的拐
3、杖，把各语法项目加以归纳、概括、系统整理。如:在复习非谓语动词形式时,除分别介绍其性质作用外,又把它们放在一起作以全面的比较,使学生学会区别使用。在复习句子结构时,把各种从句从各自的特征,本身的性质,连词的作用区别等.逐一比较.(2)以练习巩固知识为必要途径。适时适量地配以练习，有利于开发学生综合运用语言的能力，要讲练结合，精讲多练。当然，精讲不是少讲，而是指要讲得恰如其分，适时而止。多练也不是盲目地练，想练什么就练什么，而是指要抓重点，苦练不放。题目的设计很重要，要精选，要紧扣课本，力求有较高的知识覆盖面，要经常变换题型，选用一些综合性较强，有利于提高运用语言能力的题型，如：完型填空、阅读理
4、解、补全对话、短文改错、书面表达等，要注重练习的讲评，通过练习，提高了同学们活用英语的能力，收到了应有的效果。五．教学方法:1.增强兴趣;学习的兴趣是否保持得持久，就要看教师的引导艺术。在本节课中我发现：学生的注意力不能保持长久，尽管是大人们看来短短的三十五分钟。这节课上我运用多媒体课件、优美的歌生、滑稽的表演，不断变换教学情境，使学生的兴趣保持在最佳状态。在突破了重点句型后，为了不使学生情绪低落，丰富教学内容，涉及设计了一组与本节课有关的表演，如：ArtClub,EnglishClub,MusicClub。栩栩如生的卡通画，配上参选的原因应答，同学们又一次群情激奋、摩拳擦掌、跃跃欲试。随着他
5、们的选择爆发出一声声的“Yeah”，全班同学自发地报以热烈的掌声。此时，原本严肃的课堂变成了英语学习的乐园，孩子们趋于低落的兴趣又被激发起来，再一次投入到学习新知、探求新知的情境中。多媒体帮我减少了讲课所需的时间，相对加大了语言操练的力度，增加了相应的课外知识，扩展了学生的知识面，对课本起到了补充作用。(1)词抢答或单词接龙游戏。即老师先说出一个单词，同学们要以这个单词的最后一个字母开头说出另一个单词，以此类推。这样做，既能促使学生去记忆单词，又能让学生乐于参与，增加趣味性，同时可培养学生的倾听能力。(2)短语提问。采用抢答的形式，让学生问学生答，或者教师问学生答等多种形式，并且要求学生进行
6、造句训练。这样做有利于培养学生的竞争意识，使学生的思维处于活跃之中。2、表演对话。即让学生就所学过的对话进行模仿表演，也可在小组里自编对话表演，这样做可培养学生的口语交际能力，使学生敢开口说英语。3、重点句型***练。即让学生就所学过的句型在小组里进行归纳总结，并在课堂上进行交流，要求学生在小组里通过讨论自编一些巩固句型的练习。4、语法复习。为了避免较为抽象的语法讲解，可通过让学生“在做中学”、“学中做”掌握语法知识，让学生通过一些口、笔头练习，进行归纳总结出语法用法，这样做可把抽象的语法知识具体化、更易于理解。5、期中回顾，即把期中考前的知识在小组进行回顾，要求各组的组长做好记录，说出本组成
7、员的所得与所失，然后在课堂交流。这样做可培养学生的反思能力及小组合作意识。6.学生为主体,启发学生归纳知识点.课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。复习课上我注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学
