【5A版】大学语文-苦恼.ppt

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1、苦恼契诃夫我向谁去诉说我的悲伤……教学目的教学重点作者简介背景简介内容述评艺术赏析思考练习资料链接退出教学目的1．通过学习，使学生了解资本主义社会人与人之间的冷漠无情。2．引导学生关心人、爱护人、体谅人。返回教学重点1．怎样理解文中“苦恼”的内涵。2．以小见大手法反映社会现实的特色。返回作者简介安东·巴甫洛维奇·契诃夫(1860～1904)俄国小说家、戏剧家、十九世纪末期俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。他和法国的莫泊桑，美国的欧·亨利齐名为三大短篇小说巨匠。早期作品多是短篇小说,代表作《变色龙》、《装在套

2、子里的人》、《苦恼》。后期转向戏剧创作，作品有《海鸥》、《万尼亚舅舅》、《三姊妹》、《樱桃园》等。返回背景简介《苦恼》写于1886年，是契诃夫早期创作中的名篇。契诃夫的创作生涯是从19世纪80年代初期开始的。这个时期，正是俄国沙皇统治最黑暗、最恐怖、最令人窒息的时期。革命者成批地被绞死和流放，知识分子普遍出现了绝望情绪，丧失了五六十年代的那种革命信念与斗争精神。悲观消极，对政治漠不关心，将社会问题置之度外，目光短浅，追求享乐和个人利益的市侩习气，像瘟疫一样迅速地蔓延着。此时的契诃夫，目睹社会之黑暗、环境之恶劣、群

3、众思想之麻木，愤而诉诸笔端，除了创作大量的幽默讽刺小说以揭露社会庸俗与丑恶的一面外，作者开始越来越多地以同情的笔调反映、描绘受侮辱受损害的下层人民的形象。返回三、课文阅读理解（一）从小说三要素提问，得出：环境;情节；人物。环境是人物生活的社会背景、自然环境和生活场景等。情节是故事发展线索，是人物活动场景的转换。人物即通过环境和情节的展开所塑造的人物形象。（二）要求学生默读小说全文后，思考并回答：1.本文是将人物放在怎样的环境下来刻画？2.为何马会有心思？它想了些什么？3.根据情节的发展小说可划分几个层次？1.本文

4、是将人物放在怎样的环境下来刻画？暮色昏暗。风雪交加的黄昏。暮色昏暗，既指自然环境，又指社会环境，是俄国19世纪末社会环境的象征。2.为何马会有心思？它想了些什么？马不会有心思，是拟人写法，写马是以马衬人。马和姚纳本不该到这他们不该来的地方。他们原本生活在农村和田地里。资本主义的工业化、城镇化迫使他们无奈地来到这城市生活，这使得他们很不适应。暗示农民失去土地，是造成他们饥寒交迫，难以适应城市生活的重要原因。3.根据情节的发展小说可划分几个层次？全文可分为5部分：一（1、2）：交代环境；暗示姚纳（农民）进城赶车原因与

5、情节开始展开。二（3~18）：为军人赶车。表现军人冷漠、傲慢、自私；行人浮躁、粗鲁、耍赖；姚纳的苦恼在军人面前得不到倾诉。三（19~42）：为三个年轻人赶车。表现其霸道、庸俗，空虚、无聊、冷漠、自私、无礼；“后来他们走进一个黑暗的大门，不见了”象征着他们的无望。姚纳的苦恼不仅从他们得不到倾诉，反而遭其欺凌、作弄。四（40~56）：姚纳想向一个扫院子的仆人和一个年轻的车夫倾诉苦恼。但尽管他们也一样卑微，同为下层劳苦者，却也不愿倾听他倾诉苦恼，可见这社会冷漠到何等程度。五（57~61）：姚纳的苦恼始终无处诉说，最终只

6、得跟他相依为命的小母马去诉说，马倒是“听着，向它的主人手上呵气”，似乎不仅能倾听，而且还在给予主人以温暖作为它对主人的安慰。深化了主题：这个社会人不如马！（三）细读理解，思考并回答问题：1.小说主人公老马车夫姚纳有哪些苦恼？2.他用怎样的方式排解苦恼？其结果如何？3.作者这样写表达了对小说主人公怎样的思想感情？表明了对当时社会怎样的认识与态度？4.谈谈马车夫是怎样的一个人(即他的形象)？5.你从哪些地方可以看出作者对当时社会自私、冷漠、无望的认识？三、课文阅读与思考1.小说主人公老马车夫姚纳有哪些苦恼？姚纳的苦恼

7、是双重的。首先是他的悲惨处境（饥寒交迫、孤苦伶仃）的苦恼；其次是他的苦恼无处言说的苦恼。2.他用怎样的方式排解苦恼？其结果如何？他逢人便想倾诉，遇军人、三个年轻人、扫院子的仆人、年轻的车夫，他都想向他们诉说自己的苦恼，结果没有一个人愿意或者打算听听他的诉说，他彻底失望，只得跟自己的小母马诉说，从而得到些许温暖、宽解。3.作者这样写表达了对小说主人公怎样思想感情？表明了对当时社会怎样的认识与态度？作者这样写表达了对小说主人公深切的同情，也表达了对这种自私、冷漠、无望的社会的无情批判。4.谈谈马车夫是怎样的一个人(即

8、他的形象)？马车夫姚纳是生活在当时社会的一个孤苦伶仃、饥寒交迫，而又得不到丝毫援助的社会最底层劳动者。他失去了土地，又上了年纪。唯一能接替他赶车维系生活与相伴的儿子也得病死去，他虽在聚集着成千上万人的城里赶车，但当中竟无一人愿意听他诉说他的苦恼；在冰雪中赶车一天连买燕麦的钱都挣不到。马车夫姚纳的命运，反映了当时俄国社会底层劳动人民孤立无援、苟延残喘的悲惨境况。5.你从哪些