浅谈优化小学科学实验教学的几点做法

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1、于2009年6月刊登于《实验教学与仪器》浅谈优化小学科学实验教学的几点做法江西省吉安县城关一小吴秋爱[摘要]科学是一门以实验为基础的学科，小学科学的学习要以探究活动为核心，而实验教学则是探究活动中最常见的一种方式。教师必须充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到观察、动手实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力。因此如何有效地进行实验教学，这要发挥实验在科学学习中的功能和作用，实现“实践——认识——再实践——再认识”的过程。[关键词]实验材料探究充分体验信息技术观察和实验既是小学生学习知识的基本方法，也是小学实验课

2、程教学的重要内容。新课标明确指出：“要培养学生的观察能力以及制作、栽培、饲养等动手能力，启发学生的创新精神。”在实际的实验教学中，我们可喜地发现：小学生的实验兴趣很浓，实验操作能力已达到了一定的水平。但也应该看到，实验成功率尚不够理想，从实验中得出的实验结果有时还缺乏科学性。因而在进行科学课的实验教学时，必须精确把握实验的广度和深度，增强其趣味性和知识性，让学生参与到实验中，在实验中探究，在实验中发展，并充分利用现代教育技术，把实验教学推上一个新台阶。下面，笔者结合自身的教学实际，就如何优化科学实验教学谈几点做法。一、精选实验材料-4-为使实验结果更科学准

3、确，实验材料的选择至关重要。我们应注意充分利用学生的课外资源和发挥其主动性，在每上一个单元前，我就开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料；也可引导学生先预习下一单元的内容，并提出一些问题和假设，然后为验证这些假设提供多样材料，而不能把学生框死在几种固定的材料上。只有学生无法准备的材料则才由教师收集。如笔者在教学五年级下册《传热比赛》一课时，因为需要粗细一样的铜、铝、钢丝，铜丝、铝丝易找到，而这么粗的钢丝则很难找到。在同行的建议下，笔者选择了铁丝，因为粗细不一的铁丝在五金店容易买到，且能挑出与铜丝、铝丝一样粗细的铁丝。此外，材料选择要有代表性。如《植物的

4、茎》一课，笔者选择了玉米、红薯、牵牛花、葡萄这4种典型植物的茎作为研究对象，因为它们代表了4种不同的茎：直立茎、匍匐茎、缠绕茎、攀缘茎。二、实验方式要有探究性科学教材中的实验大多为探究性实验，以促进学生探究能力的形成。在实验中，教师应鼓励学生大胆探究，坚持实事求是的科学态度。我在教学五年级下册《马铃薯在液体中的沉浮》一课时，桌子上放着2盆液体，甲盆是清水，乙盆是盐水，笔者拿出2个马铃薯，分别放在两个盆子里。结果是：马铃薯在甲盆是沉的，而在乙盆是浮的；然后交换马铃薯，再分别将其放入甲、乙2个盆中，马铃薯在甲盆里还是沉的，在乙盆里还是浮的；最后把2个马铃薯一齐

5、放入甲盆中，两个都沉下去，放入乙盆中，两个都浮上来。这时有的学生说：“咦，真是怪事？”有的就说：“甲盆是自来水，乙盆是盐水吧！”一听学生这样-4-说，大多数同学也赞同乙盆是盐水。这时笔者问：“你能确定乙盆是盐水吗？用什么方法证实？”这个问题引起了学生的思考，有的学生说：“我们在乙盆中取些水烧干，盐就出来了。”于是，学生马上就动手实验，按照教材的方法烧盐水，结果真的烧出了白色粉沫。在整个实验过程中，是个推理的过程、证实的过程、质疑的过程，体现了探究性原则。三、实验过程要让学生充分体验为了在实验教学过程中让学生自己探究和充分体验，教师可有意识地创设一些能够引起

6、学生兴趣、求知欲望的问题。学生只有通过亲自动手实践，才能产生体验与感悟。笔者在教学三年级上册《空气占据空间吗》一课时，组织学生分组实验，每个合作小组分发2只同样的注射器，分别抽进同样多的水和空气，然后用手指堵住管口，用同样大小的力向下压活塞。通过观察与体验，我们发现：抽进空气的注射器活塞挤到一定的程度挤不进去了，说明空气虽然看不见，但也占据一定的空间。再如《空气有重量吗》一课的教学也是组织学生分组实验，当用天平称很难称出时，我们便可用气球与笔套做1个小天平，在气球充气后发现小天平不平衡了，以此说明空气也有重量。学生就是在实验中充分体验，打破了原有的错误认知

7、（认为空气没有重量，不占据空间），重新认识了空气。四、多媒体对实验的辅助作用现代信息技术能把视频、音频、动画、文字集于一体，形象生动。在启发学生设计实验证实假设时，笔者有时会利用多媒体课件的优势来引导学生，以减少实验盲目性。如在引导学生了解蚕的生长变化时-4-，如果让学生实际观察实验，大约要2个月，这样学生的学习兴趣就会因为时间的延长而减退。于是笔者把蚕的生长变化过程制成动画课件，让学生一边欣赏动画片，一边了解蚕的生长变化，了解它的生命周期。再如，在教学《花的构造》一课时，笔者现场在实物投影仪上进行解剖花子房的操作，学生借助投影仪可以清晰地看到了整个操作过

8、程甚至看到了放大20倍的胚珠，从而使学生印象深刻，达到了预期教学目