七年级思想品德下册第四单元教材分析

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1、七年级思想品德上册第四单元教材分析灵宝市苏村乡一中任雪霞七年级思想品德上册第四单元教材分析一、教材分析1.本学段课程标准的基本要求2.教材的编写意图和体例3.说教材的逻辑结构4.说教材知识体系5.说教材的能力体系和价值体系6.教学建议7.设想理想的课堂二、课程标准的基本要求1.提高道德素质2.形成健康的心理品质3.树立法律意识4.增强社会责任感和社会实践能力目的就是使学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观三、教材的编写意图1.力求与社会发展需要相适应2.注重与学生成长需要相结合四、教材内容的整合：每套教材都是按成长、交往、规则、理想的维度

2、编排的，这符合学生的认知水平。但是也往往会使学生感觉知识凌乱，因此我们在初三全套教材学完时，可以按成长中的我，我与他人的关系，我与国家社会的关系整合这有利于将知识系统化。五、七年级教材的逻辑结构理想规则交往成长六、七年级教材的能力体系1.培养交往沟通能力2.培养辨别是非能力3.培养独立思考能力4.增强寻求法律保护能力七、在教材中的地位本单元内容较前面单元抽象，涉及到人的心理品质这方面比较复杂的问题。在课标中，虽然删去了一部分心理学概念等的教学内容，减少了对一些抽象概念的识记或理解要求，从而淡化学科体系，减轻学生的学习负担。但是，心理方面依然

3、是思想品德课程的一个重要组成部分，在课标中，要求把心理品质教育、道德教育与健康人格教育有机地结合起来，而以加强学生的品格修养为重点。本单元正是这一思想的重要体现，重点培养并发展自尊、自信、自强的重要人格品质，使青少年养成积极向上的生活态度。八、在学生发展中的地位本单元的设计遵循青少年身心发展的规律与特点。从小学到初中，不仅仅是学习生活的转变，个体的生长发育也进入了第二个高峰期，由此带来心理方面的许多变化，其生理发展与心理发展的相对不平衡性，引起种种心理发展上的矛盾。在这期间，个体的自我意识高涨，极易出现主观偏执性，一切以自我为中心。因此，在

4、刚刚进入这一时期的七年级，有必要及时的培养学生学会如何认识与接纳自我，形成良好的自我意识。九、课的结构1.引言：通过趣味引入，吸引学生，体现课与课之间的逻辑关系，揭示本课的基本内容2.活动平台:引导学生通过活动，以主动探究的方式感受体验领悟课文所讨论的内容3.扩展阅读:力图将课文讨论和活动体验所获得的理解延伸到某个更深的层面使理解和体验得到巩固十、站的基本结构1.思想驿站2.知识链接3.社会观察4.各抒己见5.名言隽语十一、活动建议1.开展辩论2.社会调查3.模拟现实4.阅读材料5.观看录像6.小品表演7.参观访问8.专题访谈9.集体讨论1

5、0.小组交流十二、理想的思想品德课堂1.开放2.体验3.合作4.探究5.和谐结束语：工欲善其事，必先利其器。教师要上好一堂课，必须吃透教材、把握教材。今后愿广大教育同仁多利用说教材这一平台，携手进取，共同进步！这是我对七年级教材的分析，有什么不足之处请各位同仁及领导多多批评指正！谢谢大家！教学案例灵宝市苏村乡一中任雪霞《青春圆舞曲》教学案例分析案例：在八年级思想品德课上册《青春圆舞曲》的教学时，设计了歌词的欣赏与改编活动，在音乐的选择上，选择了学生喜欢听、喜欢唱、有教育意义的歌曲。如《》、《对面的女孩看》、《我是女生》《女孩的心思你别猜》等

6、等，欣赏完后让学生以为任选的一首改编的歌曲，要求角色变换，从另一性别角度改编歌曲。比如：把“对面的女孩看”改成“对面的男孩看”，把“女孩的心思你别猜”改成“男孩的心思你别猜”等，然后男女生的差异写出的后续内容。教室立即有如炸开了锅，学生改编歌曲的兴致极高，而且有些同学边改编边哼唱，俨然变成了个创作型歌手，改编完后由学生推选代表把本组的作品吟唱一遍。案例分析与反思：体验、感受学生生活，“披文入情”在趣。的活动设计地激发了学生的学习兴趣，使学生品尝到了认可的成就感和喜悦感，教学也在学生的创作交流中了。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯

7、基也说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到的智慧和力量，体验的欢乐”，而学生对思品课兴趣不高已思品课教学实效的主要障碍。，思品教师更应学生的兴趣，想方设法吸引学生的“眼球”，激发学生的兴趣。这就要求思品教师学生生活，弄清学生对感兴趣，找到与学生的“语言”，让学生在教学中品尝到的喜悦和课堂的乐趣，才能在教学中最大限度地调动学生的性、性和力，让学生“乐学”。本案例学生喜欢贴近生活、年龄特点的流行音乐兴趣点，为学生施展才华的舞台，让舞台上合作、交流，尽显自我。教学实践证明，只要教师了让学生的机会，把道德教育寓于趣味的活动之中

8、，就会地激发学生学习的兴趣，开发学生智慧的潜能，唤醒学生的天性。从中教师也会为学生身上蕴藏着的巨大潜能而深深折服！中学思品课是中学德育工作的主要途径，思品课教学与其它学科知识的传