如何利用电教媒体优化小学数学教学

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1、如何利用电教媒体优化小学数学教学姓名：张保成单位：召陵镇归村东小学2011、4如何利用电教媒体优化小学数学教学随着多媒体技术的应用，多媒体教学对小学数学课堂教学产生了很大的影响，电教媒体网络教学是通过图像、文字、声音、视频等信息，形象、具体把知识传授给学生，表现出教学内容。并大大扩展时空范围，形象直观，有利于学生接受并将其上升为理性知识。它弥补了传统教学在情境营造、思维创新等方面的不足，是一种先进的教学方法、丰富的教学内容、形象生动的教学情境。生动形象直观，调动了学生的积极性，学生乐于接受。课堂教学学效果良好。经

2、过几年的认真学习和探索，和课堂实践，下面我谈谈个人的几点认识：一、激发学习兴趣，利用电教媒体创设情境，探究新知。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。在课堂教学中，运用电教媒体的优化小学数学课堂，能创设出激发学生学习小学数学兴趣的情境，通过多种形式，包括声音、图像视频等引导学生认真观察、品味探究。如：在教学统计中数据的收集和整理例一课时：小明统计一个路口在一定时间内，各种机动车通过的数量，并制成统计表和条

3、形统计图时，利用电脑创设教学情境，把课本上的插图变成实景，以动画的形式显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题。学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，很自然地步入了积极思维的状态之中。学生始终处于一种高涨的学习状态。很直观的学习了数学知识，调动了学生的积极性。二、利用电教媒体，培养学生的创新思维能力。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展

4、电教媒体进入课堂，使课堂焕然一新。如我在讲授“圆的认识”一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“大家回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的？”在学生回答后，运用电教媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？”随着多媒体的演示，学生很快得出结论：椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形，进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换，把它们与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了

5、深刻的表象认识三、利用电教媒体突出重点、分化难点，促进学生知识的内化小学生遇到知识重难点往往不容易解决，这时运用电教媒体辅助教学，可创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识的内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。例如，相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。在教学中可先设置这样一道准备题：张冲家距李明家三百六十米，两人同时从家里出发，向对方走去。张冲每分钟走六十米，李明每分钟走七十米。在运用计算机辅助教学时，可分以下几步进行：第一步，创设动

6、态情境，帮助学生准确理解题意。用屏幕显示：张冲、李明两家用太阳表示并不断闪烁，当发出第一声悦耳的响声后，张冲、李明分别从两家同时出发，相对而行，经过三分钟相遇，这时又发出一声悦耳的响声。张冲走的路程用蓝色表示，李诚走的路程用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰艳丽。这时教师提出问题：有几个人在运动？出发时间怎样？从哪里出发？出发后方向怎样？结果怎样？抓住“相遇问题”的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”等关键词的分析和领会，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，使学生准确理解了相遇问题的结构特点，充分发挥电教媒

7、体的优势，为后面的例题教学清除了障碍。第二步，观察、质疑，得出结论。利用电教媒体逐步逐步演示两人走的时间与路程的变化情况，并质疑：(1)出发三分钟后，两人之间的距离变成了多少？(2)两人所走的路程和与两家的距离有什么关系？从而使学生准确理解到相遇时两人所走的路程的和就是两家的距离这一重要的数量关系。这样充分运用计算机辅助教学，适时启发、点拨，给学生方法上的指导，引导学生思维活动“上路”，从而为后面的例题提供了丰富的信息与表象。四、利用电教媒体使练习形式多样化，让知识有效及时地反馈矫正电教媒体的交互性能还可以提供各

8、种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，可以实现对学生课堂练习的及时反馈。学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节上思想最容易溜号，只有不断地改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动、化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学