从翻转课堂 的本质, 看翻转课堂 在我国的未来发展

《从翻转课堂 的本质, 看翻转课堂 在我国的未来发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、2014年第7期（总第255期）DOI:10.13811/j.cnki.eer.2014.07.001理论探讨从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展何克抗（北京师范大学现代教育技术研究所，北京100875）[摘要]文章对“翻转课堂”的由来、“翻转课堂”的发展、“翻转课堂”的作用与效果、实施“翻转课堂”的限制条件与面临的挑战、从中国“跨越式教学”与西方“翻转课堂”的比较中探讨“翻转课堂”的本质特征以及中国式“翻转课堂”在我国的未来发展等六个方面，较深入地论述了“翻转课堂”的真正内涵与本质，并为“翻转课堂”在我国的未来发展（“翻转课堂

2、”的中国化）指出了明确的、可实施的努力方向。[关键词]翻转课堂；教学模式；微视频；跨越式教学[中图分类号]G40-057[文献标志码]A[作者简介]何克抗（1937—），男，广东大埔县人。教授，主要从事教育技术理论与应用研究。E-mail：hekkbnu@163.com。教师的视频讲解，课堂上在教师指导下做作业（或实一、“翻转课堂”的由来验）”。“翻转课堂”（FlippingClassroom，或译作“颠倒课在新教学模式实施过程中，上述在线教学视频也堂”）近年来成为全球教育界关注的热点，2011年还被其他的（并未缺课的）学生所接受并在更大范围传

3、被加拿大《环球邮报》评为“影响课堂教学的重大技术播开来（由于很多学生每天在18时至22时之间下载变革”。翻转课堂的起源应归功于美国科罗拉多州落教学视频，以至于学校的服务器在这个时段经常崩[2]基山林地公园高中的两位化学教师———乔纳森·伯溃）。与此同时，两位教师的不同寻常的实践探索，引尔曼(JonBergmann)和亚伦·萨姆斯(AaronSams)。在起学校、家长和社会各界越来越多的关注，并经常受[1]2007年前后，他们受到当地一个实际情况的困扰：到同行的邀请去介绍经验，从而在落基山附近地区有些学生由于生病，无法按时前来上课，也有一些学（乃

4、至整个科罗拉多州）产生愈来愈大的影响———不生是因为学校离家太远而花费了过多时间在乘坐校少其他中学的各学科教师（不光是化学教师）也在积车上。这样导致有些学生缺课而跟不上教学进度。为极探索和运用“翻转课堂”这种全新的教学模式。这就了解决这一问题，开始时，他们是使用录屏软件去录是“翻转课堂”的由来或起源。制PPT演示文稿和教师实时讲解的音频，然后再把这二、“翻转课堂”的发展种带有实时讲解的视频上传到网络（供学生下载或播放），以此帮助课堂缺席的学生进行补课。由于这些在“翻转课堂”虽然在2007年前后就已开始出现，线教学视频也被其他无须补课的学生所接受

5、，经过一但它真正能把自身影响力扩展至全美乃至全球，还是段时间以后，两位教师就逐渐以学生在家看视频、听三年以后的事，而这又和“可汗学院”的兴起密切相讲解为基础，腾出课堂上的时间来为完成作业或实验关。过程中有困难的学生提供帮助。这样，就使“课堂上听如上所述，在2007年以后，“翻转课堂”这种全新教师讲解，课后回家做作业”的传统教学习惯、教学模的教学模式已在美国科罗拉多州的部分地区逐渐流式发生了“颠倒”或“翻转”———变成“课前在家里听看行，但是尚未能在更大范围推广。其原因是：很多教师5电化教育研究虽然认可翻转课堂，愿意参与这种形式的教学试验，实施的

6、教学内容与教学方式也发生了很大的变化。而要真正实施这种教学模式，还需克服一个重要障“慕课”的全称是“大规模开放在线课程”(Massive碍———制作教学视频（并非每一位教师都能制作出具OpenOnlineCourses，简称MOOCs)。它与以往的网络[6]有较高质量的教学视频）。正是在这个关口，美国出现开放课程有较大区别之处主要有两点：一是，强调了“可汗学院”，并快速发展，从而使上述障碍得到较“互动与反馈”；二是，倡导建立“在线学习社区”。好的解决。在以往的网络公开课中，大多是提供视频授课录“可汗学院”是在2004年由孟加拉裔美国人萨尔像（如

7、可汗学院早期的“教学视频”）或是学习内曼·可汗（SalmanKhan）创立。开始时，他是为了对亲容———事先编辑好的课件或录制好的讲座。学生往往戚家的小孩学习数学进行远程辅导，录制数学方面的处于被动接受状态，教师与学生之间、学生与学生之教学视频，并把它放到YouTube网站上，除了供其亲间缺少交流与反馈，所以没有参与感。而MOOCs通过戚家的孩子远程学习，也供其他有需要的人士免费观在授课视频中穿插提问、随堂测验和开展专题讨论，[3][4]看和学习。接下来，他又对这些教学视频内容作了并鼓励学习者利用QQ、社交网站及其他个性化学习补充———增加互动

8、练习软件，以便学习者进行数学训工具主动浏览、获取相关信息与学习资源等方式，大练。到2007年，可汗把教学视频和互动练习软件加以大增强了课程实施过程中的