企业财务报表分析-对外经济贸易

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1、《企业财务报表分析》课程建设报告《企业财务报表分析》课程建设报告随着我国社会主义市场经济的发展，会计作为国际通用商业语言，在经济生活中发挥着日益重要的作用。在我校的工商管理教育体系中，《财务会计》、《管理会计》和《财务管理》作为会计学、财务管理、企业管理以及市场营销等专业的必修课程，为学生系统掌握现代会计和财务管理知识奠定了坚实的基础。然而，经过多年的会计教学实践，我们发现，对于商学院的学生而言，除了熟识基本的会计核算手段和财务报表编制方法以外，迫切需要具备对财务报表提供的信息加以分析和利用的能力。为此，从2000年起，我校开

2、始在本科教学中开设《财务报表分析》课程，并随后将其纳入全日制研究生、MBA和EMBA教育体系，目的在于加强对学生财务信息解读和分析能力的培养力度。一、开设《企业财务报表分析》课程的指导思想及定位财务报表分析产生于19世纪末20世纪初。它是以财务报表和其他资料为依据和起点，采用专门的方法，系统分析和评价企业过去和现在的经营成果、财务状况及其变动情况，目的在于解析过去、评价现在和预测未来。最早的财务报表分析主要是为银行服务的信用分析。当时，信贷资本在企业资本中所占比重不断增加，银行需要对贷款人进行信用调查和分析，以此判断客户的偿债

3、能力。随着社会筹资范围的扩大以及非银行贷款人和股权投资人人数的增加，投资人对信息的需求更为广泛，财务报表分析开始纳入企业盈利能力、筹资结构、利润分配等内容，并建立起较为完善的外部分析体系。公司组织形式发展起来以后，财务报表分析由外部分析延伸到了内部分析，开始用以改善企业的内部管理。然而，传统的财务报表分析主要以比率分析为主，具有一定的局限性，难以对企业整体财务状况做出全面、客观的评价，具体表现在：（1）财务报表信息并未全面反映企业可以利用的经济资源；（2）受历史成本管理的制约，企业报表资料相对于未来决策的价值受到限制；（3）企

4、业会计政策运用上的差异，使得企业自身的历史与未来对比、企业与企业间的对比难有意义；（4）企业对会计信息的人为操纵可能会误导信息使用者；（5）偏重分析结果，对过程和变动原因分析不够；（6）侧重局部问题的分析，往往就事论事，忽视1《企业财务报表分析》课程建设报告相关会计信息之间关系的系统分析；（7）就财务论财务，缺乏财务分析与企业管理质量分析的结合。因此，仅仅掌握传统的财务报表分析技术，难以对企业真实的财务状况和经营成果做出正确判断，更难以准确预测未来。另一方面，从课程设置上看，长期以来，在国内会计和其他专业本科教育中，并没有开设

5、《企业财务报表分析》课程，与其相关的内容只是散见在侧重于对企业经营过程分析的《企业经济活动分析》课程、侧重于财务报表编制的《财务会计》课程，以及侧重于资金的获得与有效使用的《财务管理》课程之中。这样处理的结果是，一方面导致会计专业和其他专业的学生片面地将会计理解为记账和报账（即编制报表）；另一方面又导致学生难以接受到系统化的企业财务分析方法体系教育。而企业财务报表系统化分析能力的欠缺，直接导致了以往绝大多数会计学专业毕业生都属于“报账型”会计人员，而不是“管理型”会计人才。在这样的背景下，我校在世纪之交开设了《企业财务报表分析

6、》课程。该课程系统讲授如何以企业财务会计的成果——财务报表作为起点，结合资本市场的其他可得信息，全面分析企业的财务状况和经营成果，并据以预测企业的未来发展前景。针对传统的比率分析方法的缺陷，我们借鉴课程负责人张新民教授提出的“企业财务状况质量分析”思想，对教学思路和内容进行了重大变革和调整，提出运用财务报表的正表以及大量的报表附注进行企业财务报表分析的完整框架，关注报表形成过程、报表各项目质量和财务状况整体质量的分析，对于重要的财务比率予以批判性的接受，对计算数据来源及其在企业中的实际运用背景，进行深入而详细的分析讲解，创立出

7、一套系统、独特的财务报表分析方法。我们对《企业财务报表分析》课程的定位是：为会计和其他相关专业的本科高年级学生开设，建立在基础性财会课程之上的一门具有综合提高性质的专业课程。该课程的开设，旨在弥补本科会计学和相关专业课程体系建设上的缺陷，使学生掌握财务报表分析的完整框架，从战略和管理的角度加深对财务会计内容的理解，明确如何对会计信息加以更加有效的利用，使之更好地为管理和决策服务。二、《企业财务报表分析》课程建设的成果我校从2000年起开设《企业财务报表分析》课程，经过5年的探索和培育，我们在课程建设方面取得了很大成绩：第一，在

8、教学内容设计方面，根据张新民教授提出的“企业财务质量分析理论”，对课程内容进行重大变革和有机整合，克服了传统财务报表分析理论侧重结果（比率）分析的缺陷，关注报表形成过程、报表各项目质量和2《企业财务报表分析》课程建设报告财务状况整体质量的分析，构建出报表质量分析的完整框架，通