利用网络资源走进昔日的圆明园

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1、利用网络资源走进昔日的圆明园——《圆明园的毁灭》教学设计广东省佛山市三水区乐平镇源潭小学陈均伦一、教案背景1、面向学生：小学2、学科：语文人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》3、课时：第二课时4、学生课前准备：①、借助工具书读懂课文。②、搜集圆明园有关的图片、资料5、教师课前准备①、制作多媒体教学课件。②、收集关于圆明园的资料。③、节选《火烧圆明园》的录象。二、教学课题利用网络资源走进昔日的圆明园——《圆明园的毁灭》教学设计三、教材分析　《圆明园的毁灭》是以“勿忘国耻”为专题学习的一篇精读课文，描述了圆明园昔日辉煌的的景观和惨遭

2、侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点；引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现昔日的辉煌景观是本文教学的难点；文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。四、教学方法这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时采用以情激情，以读激情，以景激情，

3、以史激情进行教学。课前布置学生搜集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。就充分运用信息技术，利用多媒体课件和网络等手段，创设情境激发情感，给学生构建一个富有生命力的情感体验平台。教学过程　一、创设情境，质疑导入5　　1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。　　2、看着圆明园被烈火焚烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么？　　3、通过上节课的学习，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗？（出示三句话，朗读句子。）　　4、今天的学习，你想问什么或想知道什么？

4、　　（1）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？　　（2）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？　　（3）为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？　　（4）是谁毁灭了圆明园？　　二、利用网络资源，感受宏伟　　　　（一）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？　　1、布局绝伦精妙。　　课件出示“它由圆明园、万春园和长春园组成……众星拱月……。”　　（1）引读，边读边加点“圆明园、万春园、长春园、许多小园、众星拱月。”（2）【百度搜索】：圆明园全景图引导学生结合这幅图

5、来解释一下什么叫“众星拱月”？（3）圆明园的设计真可谓是匠心独运。我们一起来读这段话。（4）圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观。请同学们读第三自然段，从中你感受到什么？结合这段话的重点词句说一说。　　2、建筑风格独特。　　课件出示A：“有金碧辉煌的殿堂……也有象征着田园风光的山乡村野。”　　（1）说体会。（殿堂的华丽、楼阁的精巧、买卖街的热闹、村野的幽静）（2）想看看这些雄伟、精致、典雅的建筑吗？【百度搜索】：昔日圆明园的建筑图片　　（3）谁想来读读这段优美的文字。　　（4）指名读，评价。再指名读。齐读。　　课件出

6、示B：“园中许多建筑物都是仿照各地名胜建造的。……”　　（1）园中的建筑是根据什么来的？　　（引导学生归纳：仿照各地名胜，根据诗人的诗情画意，依据外国建筑。）　　（2）读了这段话，你仿佛看到了什么？能不能抓住其中的一个景点，结合你们搜集的资料，描述一下你看到的画面。　　（3）让我们来欣赏一下真实的画面。【百度搜索】：昔日圆明园的建筑视频　　3、小结：你们觉得我们可以用哪些词语来形容圆明园的建筑艺术？（风格炯异、各种各样……）　　4、漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？（1）引导学生说话：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛

7、看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……，还仿佛看到了……。5（2）引读“漫步园内……境界里。”（3）想看这个园林吗？【百度搜索】：圆明园视频　　（4）圆明园的建筑真是包罗万象、风格独特，怎能不让我们留恋忘返呢？　　（5）女同学、男同学比赛读。　　5、小结：圆明园布局精妙、建筑风格独特，当然称得上是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。　　（二）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？　　1、说体会。2、想不想开开眼界，目睹一下这些奇珍异宝？【百度搜索】：圆明园的奇珍异宝　　3、怎么样，世界上最大的博物馆、艺术

8、馆，圆明园可以说是当之无愧呀！　　三、勿忘国耻激发情感（一）理解圆明园毁灭的过程。1、然而，在1860年，这一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这一座享有人间天堂美称的万园之园，化为一片灰烬。【百度搜索】：《火烧圆明