继续教育讲稿课堂教学艺术应该注重的几个环节

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1、范桥乡中心学校2012-2013学年度校本培训材料培训主题：课堂教学艺术应该注重的几个环节培训时间：2012.9.16培训地点：中心小学多媒体教室、代店小学参训人员：范桥乡全体小学教师主讲人：史必俊王鹏（注：中心小学、前楼小学、后郢小学、湖滩小学、龙头教学点、新河教学点、李北圩教学点、王老庄教学点等学校在中心小学培训。代店小学、南元小学、倪庙小学、团结小学、周庄小学、老楼教学点等学校在代店小学培训。）一、教学导课艺术所谓万事开头难，开好了头就等于成功了一半。教学导课就好比小提琴上弦、唱歌定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础

2、，具体来说要求注意如下几点：1、导课要有针对性，具有针对性的导课才能满足学生的听课需要。导课应当针对的教学实际有两方面：①针对教学内容。②要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。比如小学一、二年级最好多从讲点故事、寓言，做点游戏入手。高年级学生多从联想类比，启发谈话，设置疑难入手等等。2、导课要有启发性，富有启发性的导课可以发展学生的思维能力。我们都有体会，当学生求知的欲望调动起来后，那么这种带有感情的脑力劳动不但不易疲劳，而且反应敏捷，所以教师在上课开始时就要运用启发性教学来激发学生的思维活动。3、导课要有新颖性，

3、具有新颖性的导课能够吸引学生的注意指向。新颖性导课往往能出奇制胜，但切忌为导课而导课。4、导课要有趣味性，具有趣味性的导课可以激发学生学习的兴趣。趣味趣味，既要有情趣，又要有意味才好。学生笑过之后，要引起进一步的深思。5、导课要有简洁性，具有简洁性的导课能够节约学生的听课时间。莎士比亚说：简洁是智慧的灵魂，课堂教学的导课要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间距离。6、导课艺术的基本形式与方法。1.温故导课；2.解题导课；3.激情导课；4.设疑导课；5.故事导课；6.创境导课；7.演练导课；8.机

4、变导课；9.幽默导课；10.气功冥想导课二、教学艺术高潮课堂中的高潮部分是整堂课最精彩的段落，是提升教学质量，走内涵发展的必经之路，是教师的教学给学生留下最深刻、鲜明的印象，并得到学生最予感情反应的时刻。这时双方的积极性达到最佳配合状态，注意把握以下三点：①突出学生主体，提高教师主导能力。a.新的课程理念要求改变学生的学习方式，由关注教师的教向关注学生的学转变。学生通过自主合作、探究学习，主观能动性得到最大发挥，被激活的思维和教师的顺势利导显得水乳交融。学生通过自主学习，结合自己的经验和理解来诠释，再和同学讨论协商，互通有无共同提炼探究，为高

5、潮的到来埋下了伏笔。b.提高教师主导能力，教师不但要会教，还要有一定的组织，协调能力，要能导能演，要有较强的组织能力，在设计上要动脑子，给学生一定的思维空间，要在时间上把握，给高潮的到来留有一定的余地。②通过一些具体办法把握课堂教学高潮。从艺术的角度看，课堂教学就像一部影片，有发生、发展、高潮、结尾等过程，酝酿高潮就必须从导课开始，好的导课就象文章或影片的开始，看能不能抓住观众（学生）的心，抓住了观众的心，它就精力集中劲往一处使。通过各种形式的导课创设问题的主题，再展开一系列的矛盾冲突，在快要到达高潮时设置悬念，通过情绪的感染，循循善诱的启导

6、，紧张活跃的竞赛，出奇制胜的应变以及发挥学生的主人翁感的表演等等手段，从而达到高潮，当然，一堂课可能有多重高潮，所谓高潮迭起就是这类课的体现。③从教学评价上去把握课堂教学高潮。教学评价包括自评、互评、教师评价等方面，而且这种评价不是点状的，是网状的，贯穿整堂课的始终。教学评价也是衡量一堂课的教学目标是否达到的一个重要方面，学习通过自评，把自己的意图表现出来，体现学生的自我价值，体现学生是学习的主人。合作学习则体现是学生共同劳动的成果，集体智慧的结晶，学生在讲述时常有创造性表现，给整堂课带来惊喜而形成无数个小高潮，学生的互评体现同学之间的包容、

7、团结协作。老师的评价提炼整堂课的质量，延伸教学内涵，此时的师生整个意识处于异常“觉醒”和高度兴奋状态，富于创造的激情和成功的体验溢于言表。这样，教学的高潮便达到了。三、教学结课艺术好的结课，能给人以美感和艺术上的享受，结课和导课的形式和方法大同小异，注意以下三点：①画龙点睛，四味无穷。②首尾呼应，相对完整。③干净利索，适可而止。四、教学艺术节奏教学作为一门艺术，要提高效率，增强感染力，不能不注意教学的节奏，一堂成功的课犹如奏乐，按照旋律、曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，各个环节有机相联。整个课的节奏体现音乐性，就会给人以艺术享受，所

8、谓教学艺术节奏是指教师教学活动的组织富有美感的旋律性变化。如果40钟都是一个调子，平铺直叙像流水一般地淌，淌，淌，学生也会感到乏味，打不起精神。讲到主要的地方重复一