语文五月同课异构

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1、窗体顶端风华五月，邀您一起绽放—金凤三小联袂八校网络教研活动邀请函各位老师：“如何实现小学语文课本中各类课文的有效教学”一直是我们全体小学语文教师不断探索实践着的课题。五月，在这春暖花开的怡人季节里，金凤三小联合金凤六小、宝湖小学、高桥小学、华新小学、泾龙小学、西台小学、曼新小学八所学校一起走进网络专题教研，探讨诗歌类（古诗及现代诗）课文的有效教学。我们诚挚地邀请您——我们最尊贵的客人，金凤区的每一位小学语文教师走进三小，走进我们的网络教研活动中，感受我们的思维碰撞，感受我们的各抒己见，感受我们的畅所欲言。风华五月，请和我们一道在网络教研的大

2、花园里尽情绽放！附1：活动安排：本月研究的主题是：诗歌类（古诗及现代诗）课文的有效教学授课内容：人教版一年级下册《所见》授课人：田玉琴备课组：金凤三小一年级语文备课组主要研讨单位：六小、宝湖小学、高桥小学、华新小学、泾龙小学、西台小学、曼新小学。时间安排：   5月4日—5月10日备课及教学设计上传阶段。     5月11日—5月15日网络征询教学设计建议阶段。     5月16日—5月25日调整教学设计、授课、录课阶段。     5月26日—5月30日网络评课总结阶段。   低年级古诗教学谈古诗是我们中国文学艺术宝库中的瑰宝，它博大精深，灿

3、若繁星，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。我们小学课本中收录了不少古诗词精品，有许多引人入胜的深邃意境、凝炼生动的优美词句、强烈感人的抒情色彩，是学生进行文学积累、语感培养,提高语文素养的良好载体。但遗憾的是，以往的古诗教学中，教师只注重介绍讲解、强调字词,逐句解释，学生埋头苦记，学会的标准通常以会背、会解释来衡量。学生究竟从诗中领会了多少美的意境，无从谈起；究竟得到多少语文基础能力的训练，也无从落实。今天我们要进行古诗教学的专题研讨，以下思考和老师共同分享：一、多样诵读，书声琅琅　　低年级的古诗教

4、学，要顺应儿童喜读好背、记忆力强的特点。因此，刚打开课本初读古诗时，要求学生自己对照拼音，画出生字，做到读准字音，读顺诗句，不加字减字。自读后，再指名个别读，此时要求是一句一句读正确，注意词的连贯，按标点停顿，找到朗读古诗的一般节奏，其他同学互相评议，让他们纠正或指出读错、读破的字词，这时，教师可在黑板上标画出相应的节奏符号。接着，教师声情并茂地范读，并指导学生抓住重点词语表情朗读，最后采用低年级学生喜闻乐见的表演读、比赛读、男女读等形式，读出古诗的节奏和韵味，可谓是“书声琅琅，琅琅书声”。二、利用插图，体会诗境低年级的古诗教学让学生读读背背

5、倒很是容易，但是要体会诗的意境，还是很有难度的，毕竟低年级学生不可能像高年级学生一样，利用工具书，利用自己对字词的理解就可以领悟诗中的情感与意境，怎么办呢？教材中几乎每首古诗都配有彩色插图，可以利用这些插图，让孩子结合课文插图来初步了解古诗描绘的情境，从形象的画面中获得整体感知，从而走进诗人的内心世界。三、识写结合，指导书写　　低年级的语文教学，识字和写字指导是必不可少的。古诗教学中一定要匀出一定份量的时间来指导学生认真书写生字。尽管学生在初读、细读、品读诗文中，早已多次感知了生字的音、形、义，但对生字的认识只是一种轮廓印象，要继续对字形做分

6、析，才能在头脑中留下清晰印象。因此，教师也要重视识字和写字的指导，教给学生有关汉字笔画笔顺的基础知识和书写汉字的方法。总之，低年级的古诗教学要符合低年级孩子的心理特点，先是充分地读，然后是充分地说，最后充分地写，真正做到以学生为主体的教学，为今后的古诗学习打下一定的基础，保留学习古诗的极大兴趣，充分地遨游在古诗的文化海洋之中。附2：古诗《所见》教学设计（金凤三小田玉琴）教学内容：人教版第二册第四组教材：《所见》教学目标：1、学会本课6个生字。了解词语的意思。2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。3、图文结合，通过朗读，感受诗中牧童的机灵、可爱。

7、教学重、难点：1、学会本课的生字、词。2、有感情地朗读课文、背诵课文。课前准备：生字卡片、多媒体课件课时安排：1课时学情分析：内容中情景交融，动静相宜，从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、咱们班的许多同学都会背很多的古诗，今天呀谁愿意把自己最喜欢的一首古诗背给大家听听呢？2、古时候有个叫袁枚的诗人，有一天呀，他来到一片树林里，看到一幅非常有趣的画面，于是呀，他把看到的写成了一首诗，这就是我

8、们今天要学习的一首诗，《所见》。（板书课题）齐读课题释题：出示“所”，认读“所”，在生活中见过这个字吗？谁给“见”组个词，“所见”应选那种解释。“所见”就是所看见的