特殊教育生物学课程设置的研究

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1、《中国特殊教育》2005年第3期(总第57期)ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly)No.3,2005(SerialNo.57)特殊教育生物学课程设置的研究徐作英(四川师范大学生命科学学院,成都,610068)摘要特殊教育是指使用—般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备,对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般和特殊培养目标的教育。本文对基础教育层次的特殊需要教育的课程设置进行了国内外的比较,并专门针对特殊教育中的生物学课程构建的基本框架、课程的目标定位、课程内容的选择、课程内容的组织形式和课程实施的特点进行阐述

2、。关键词特殊教育生物学课程设置分类号G761.4Curriculum-setofBiologyinSpecialEducationXUZuoying(SchoolofScience,SichuanNormalUniversity,Chengdu,610068)AbstractSpecialeducationistheeducationtowardschildrenwhohavedefectsintheirphysicalandin2tellectualdevelopment.Thispaperfocusesonfiveissuesofbiologyinspecialeduc

3、ationasfollow:(1)howtosetupthecurriculum-systemofbiology;(2)howtodecideontheobjectiveofbiology;(3)howtochoosethecontentofbiology;(4)howtoconstitutethesecontents;(5)howtocarryoutthecurriculum.KeyWordsspecialeducationbiologycurriculum-set的从注重教育的功利意义出发(指课程设置上重视前言学生的技能、生存和交流等,目的是使特殊教育对特殊教育是教育的

4、一个组成部分,是指使用一象成为自食其力的生产者,获得一定的本领后进入般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组社会)而转向了注重特殊教育的教化意义,强化对织形式及教学设备,对有特殊需要的儿童进行的旨特殊教育对象的人文关怀和尊重的投入,努力把属[1]在达到一般和特殊培养目标的教育。于生物范畴的特殊教育的儿童造成为社会意义上以上是一般特殊教育的概念,包含有广义和狭的人。课程设置上十分注意培养学生的社会技能义的理解。广义的特殊教育指的是对各类身心发和终身学习的技能,同时也进行生活技能的训练。展异常者的教育。从广义特殊教育的对象出发,可社会技能训练课程培养学生的人际交往和沟通能以

5、分成不同类型的特殊教育,如盲童教育、聋童教力,帮助学生提高对人际冲突的处理和解决能力,育、弱智儿童教育、天才儿童教育等等。狭义的特从而使特殊教育的学生能更顺利地进入社会,更好[3-4]殊教育指对生理和心理发展有缺陷者进行的教育,地适应社会,并尽力为社会作出自己的贡献。因此,又称作“缺陷教育”、“残障教育”、“残疾人教2我国特殊教育课程设置的现状[2]育”等等。我国特殊教育课程设置以班级授课为基本形1特殊教育课程设置的比较式来设计,参照普通教育的课程类型和内容,在特1.1发达国家特殊教育课程设置的趋势殊教育学校和随班就读的学校的课程设置情况有西方发达国家在特殊教育课程设置上坚

6、持正所不同:常化、一体化、回归主流和全纳的教育理念,教育目2.1特殊教育学校·74·《中国特殊教育》2005年第3期(总第57期)教学课程计划单列,全国有统一的教学计划、理等。具体的活动课则以学生所需获得的技能为教学大纲和教科书,这点和西方国家迥然不同。从线索进行活动,如康复训练、矫正补偿、心理健康等20世纪70年代末开始,国家教育部(原国家教育委等活动。所以,我国的随班就读的个别课程计划实员会)陆续下发了盲、聋、智力落后(如弱智)学校的际上就是:从学生的个别差异出发、满足学生课内教学计划,具体规定了各类学校的教学目标、教学课外的特殊需要为特征的、同时以国家规定的相应内容、

7、课程设置和教学进度,并陆续编制了学生用教学内容为主线的、单—或综合内容的课程计划。书和教师用书。大多数身体有轻微障碍的学生都选择随班就读这这种统一性的最大优点在于减少教育的成本,种模式进行学习。在特殊学前教育中不设置生物以最少的投入博取最大的产出;同时,还降低了教学。完成特殊学前教育后,学生将接受九年义务教[5]师的备课难度。育。在九年的教育中,学习的课程与普通学生几乎2.2随班就读一致,包括语、学、外、理、化、生、历、地、体、美。由随班就读的课程设置完全是普通教育的形式,于学生的特殊性,课程也会有所调整。如在生物