两栖动物的生殖发育

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1、《两栖动物的生殖和发育》教学设计【教材分析】本节是初中生物人教版教材第七单元《生物圈中生命的延续和发展》中第一章《生物的生殖和发育》的第三节。教材通过讲述两栖动物的生殖发育过程，让学生认识到它们是从水生到陆生过渡的类群，具有初步适应陆地生活的结构特征。学生通过对两栖动物的生殖与发育过程的观察与学习，获得感性认识。质疑、自主探究、生生合作，进一步培养学生观察问题、发现问题、分析问题的能力，从而在学习中关注生物的生殖与发育、种族繁衍、生物与环境关系的意义以及生物进化的规律，唤起学生保护环境珍爱生命的意识。【学情分析】学生对两栖动物比较熟悉，但对什么是两栖动物？其生殖和发

2、育有什么特点？与环境有关吗？等问题还比较模糊。所以教师要注意多从生活实际出发，通过直观教学加强感性认识。因此本节课采用的主要的教学方式是：实物观察法、资料分析法、小组合作探究、讨论交流法。通过本节课的学习，使学生在已有的生活经验和认知水平上建构起新的认知层次，促进学生真正了解两栖动物的生殖和发育。【教学目标】知识目标1、描述两栖生物的生殖和发育过程及特点2、认识生物的生殖发育与环境的关系能力目标：1、通过录像，培养学生的观察能力、归纳总结能力2、通过小组探究培养学生的合作交流能力、提出问题的能力情感态度和价值观目标培养学生保护环境、关爱生命、关注环境变化的意识。【教

3、学重点】举例描述两栖动物的生殖和发育过程。【教学难点】1、两栖动物的兴衰与生活环境变迁之间的关系。2、青蛙的变态发育过程【教学策略】以“自主、探究、合作”为学生学习的基本形式，以培养学生科学素养为指导。采用“创设情景——观察思考——分析讨论——归纳总结——得出结论”的教学模式，融合直观式、讨论法、比较法、归纳交流法等多种教学法，实现师生互动，生生互动。【教学过程】教学流程教学内容设计意图教师活动学生活动课题引入导入：多媒体显示：在一望无际的稻田里蛙声一片的图片教师设疑1、看到这个场景后，人们为什么会感到丰收的喜悦？2、青蛙的鸣叫意味着什么？根据学生的质疑板书：两栖动

4、物的生殖发育1、观赏图片：联想到辛弃疾的一句名词：稻花香里说丰年，听取蛙声一片2、释疑：3、概括总结：青蛙是田间卫士，蛙鸣又象征着蛙的生殖通过辛弃疾的词创设情景，激发学生的探究心理，同时渗透人文精神的教育。教与学的方法：图片欣赏，质疑，释疑，进一步探究青蛙的生殖设疑：1、你见过正在鸣叫的青蛙吗？2、是不是所有的青蛙都在鸣叫？3、你见过过正在鸣叫的青蛙吗4、出示青蛙的鸣囊图片播放青蛙的生殖图片和录像：对学生产生的疑问引导学生交流根据学生的交流总结板书一、青蛙的生殖雄蛙排精雌蛙产卵鸣叫抱对受精受精卵释疑不是所有的青蛙都在鸣叫。学生带着极大的兴趣观看青蛙的鸣囊图片。观看录

5、像并形成新的疑问1、雄蛙鸣叫的意义是什么？2、抱对的意义是什么？3、青蛙的生殖经历了哪几个过程？表达与交流，对新的质疑进行释疑1、雄哇鸣叫为了吸引异性2、抱对有利于提高受精率3、青蛙的生殖过程包括：鸣叫、抱对、排卵、受精。通过教师的质疑，播放录像，学生的合作交流三个环节，让学生明确青蛙的鸣叫以及抱对的意义，教与学的方法：1、通过观看录像，培养学生提出问题的能力2、通过小组合作交流学习，培养学生分析问题、解决问题的能力3、通过概括总结，培养学生语言表达能力和归纳能力青蛙的发育过渡：蛙的受精卵又怎样发育成青蛙？你肯定听说过小蝌蚪找妈妈的故事吧屏幕出示小蝌蚪找妈妈的图片学

6、生讲完故事后对照故事质疑：小蝌蚪为什么找不到自己的妈妈？继续质疑由蝌蚪发育成青蛙形态结构到底发生了哪些变化？发放青蛙发育的标本设疑：1、青蛙的生活环境与蝌蚪有什么区别？2、青蛙的呼吸器官与蝌蚪的区别是什么？3、青蛙的发育经历了哪几个过程？4、针对青蛙的发育你还有哪些疑问？学生对照图片绘声绘色地讲故事学生争先恐后地回答因为小蝌蚪的形态结构与青蛙有很大的差别，所以它们不认识自己的妈妈。学生面面相觑对照标本，问题小组进行合作学习，主动探究，讨论并解决设疑的问题，并达成共识：1、青蛙既能生活在水中又能生活在陆地上，蝌蚪只能生活在水中。2、青蛙用肺呼吸，蝌蚪用鳃呼吸。3、青蛙

7、的发育经历了受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四个阶段《小蝌蚪找妈妈》这一故事的回顾，形成了新的质疑，学生对照质疑进行合作学习与主动探究，解决了本节课的重点，通过小组之间的争辩，解决了本节课的难点。教与学的方法：1、学生讲解故事，培养学生读图能力和语言表达能力青蛙的发育对学生的交流进行评价并板书二、青蛙的发育受精卵蝌蚪幼蛙成蛙巩固知识屏幕显示青蛙与蝌蚪的区别表格对照表格继续质疑：1、蝌蚪与青蛙在形态结构与生活习性有很大的差别，你认为青蛙的发育属于什么发育？2、有人认为既能生活在水中又能生活在陆地上的动物属于两栖动物，你同意他的观点吗？为什么？除了青蛙你还知道哪些两栖动物？