生物课程（中四至中六）

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1、生物課程（中四至中六）補充文件課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂建議與生物課程及評估指引（中四至中六）一併使用教育局科學教育組2013簡介本補充文件是以下委員會經過多次會議討論而擬訂出來，為促進生物課程學與教的成效提供空間。•生物（中四至中六）及組合科學（生物部分）（中四至中六）課程檢討工作小組•課程發展議會–香港考試及評核局生物委員會（高中）本文件適用於2016年起的香港中學文憑生物科考試。文件中的說明與註釋並非鉅細無遺，亦無意規限學與教的範圍。教師和學生應同時參閱課程發展議會與香港考試及評核局聯

2、合編訂的《生物課程及評估指引（中四至中六）》。說明各課題均以表列形式顯示以下部分：(1)學生應學習這部分列出本課程知識範疇的學習內容，並顯示學生應學習的知識和概念。教師可以此為基礎，設計各類型的學與教活動。(2)學生應能這部分列出一系列在本課程知識範疇內學生應能掌握的不同程度能力的學習成果。在列出最高認知能力（例如評鑑、連繫）的學習成果後，其他較低認知能力（例如說出、描述）的學習成果便不再列出來。期望學生能展示全面的認知能力並以此作為自我評估的基準，教師亦可據此設定評估活動以測定學與教的進度。(3)建議

3、學與教活動這部分建議一些可以讓學生從中達到學習成果的活動。這些活動包括討論、辯論、實驗活動、探究活動、資料搜尋及專題研習等不同類型。這些建議應視為指引，而非鉅細無遺或須強制實行的方案。教師應以其專業判斷，配合學生的興趣和能力，選取適切的活動，以提高學與教的效能。學與教活動應盡可能建基於學生的個人經驗，讓學生將科學知識、周圍的社會事物和環境相互聯繫。因此，學生可將科學概念、理論、過程，和價值觀等應用於探究和解決日常生活問題。(4)課程重點這部分包括科學探究，科學、科技、社會和環境的連繫，以及生物學的本質和

4、歷史三部分。本部分概述課題所強調的共通能力、科學過程技能、價值觀和態度。課程重點可以幫助及促進學生理解科學探究的本質，科學、科技、社會和環境的相互關係及生物學知識的不斷發展。(5)註腳這部分說明本課程內容的學習與評核重點。必修部分I.細胞與生命分子學生應學習學生應能建議學與教活動課程重點科學探究STSE的連繫生物學的本質和歷史a.生命分子作出適當的提問、辨識問題關鍵水和無機離子（例如氮、鎂、鈣將水、無機離子和生物分子的討論生命能否缺水而生；及飲所在及擬訂假說，以進行與細胞和鐵）重要性與生命連

5、繫。用礦泉水或等滲飲品的可能和生命分子相關的探究。好處。運用適當的儀器和方法，進行實1生物分子：碳水化合物、脂質、進行常用的生化試驗（例如本驗（例如食物試驗）。蛋白質和核酸立德試驗、碘液試驗、油漬試構件驗和不同種類的試紙），以辨知道生命分子的生物學知識在功能識活組織內的一些生物分子。社會上的應用。體會科學與科技對了解分子生物世界方面扮演的角色。b.細胞組織明白顯微鏡技術、電腦科技和圖細胞的發現體會顯微鏡技術的發展對細閱讀有關發現細胞的文章。像分析技術的發展能促進生物胞發現的貢獻。以顯

6、微鏡的發展對細胞認識學知識的進步。的貢獻為題，進行專題研習。明白不同科學家（例如胡克和施旺）對生物學發展的貢獻。細胞膜計畫和進行有關細胞結構和功性質和功能使用流動鑲嵌模型，解釋細胞使用水槽和乒乓球，製作代表能範疇的科學探究。膜的性質及其功能。細胞膜結構的模型。運用適當的儀器和方法，進行實體會科學模型的應用及其局限驗（例如製作臨時裝片和鏡性。檢）。1以下內容並非學習和評核的重點：旋光異構體，糖的線型分子結構，澱粉、糖原和纖維素的結構差異。1生物課程（中四至中六）補充文件2016年起HKDSE

7、適用學生應學習學生應能建議學與教活動課程重點科學探究STSE的連繫生物學的本質和歷史亞細胞結構及其功能製作臨時裝片，使用光顯微鏡製作動植物組織的臨時裝仔細觀察和準確記錄（例如檢視細胞核和染色體、內質網、線進行觀察和繪畫圖畫。片，並用光顯微鏡檢視。生物組織的預製玻片或臨時裝粒體、葉綠體、細胞壁和液泡在光顯微鏡和電子顯微鏡下，討論在各種組織和細胞內，線片，並繪畫生物圖）。辨認細胞器。粒體數量的變化。比較動植物細胞的細胞組織層知道細胞的生物學知識在社會次。上的應用。原核細胞（例如細菌細胞

8、）和真比較原核和真核細胞的亞細胞知道生物學知識（例如對細胞膜核細胞組織層次。檢視原核細胞、真核細胞和亞和亞細胞器的認識）在不斷發細胞結構的電子顯微照片或展。活細胞影像。知道生物學的知識和理論是透過觀察、假說、實驗和分析而產生（例如細胞膜結構的流動鑲嵌模型）。c.物質穿越細胞膜的活動2擴散、滲透和主動轉運運用擴散、滲透和主動轉運的從細胞、組織或器官層次，進仔細觀察和準確記錄（例如檢視概念，解釋物質如何穿越細胞行研究滲透的實驗。生