因势利导探模式革故鼎新创佳绩

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1、因势利导探模式革故鼎新创佳绩--吴店二中课改新模式引领教学质量大提升2011年在枣阳市教学质量综合评估中，吴店二中位居第五；2012年全市第二；2013年全市第一。在“导学合作3+1”教学模式的引领下，吴店二中教学质量完美的实现了三级跳，走在枣阳教学质量的最前沿。成绩的背后是吴店二中人勤奋拼搏、锐意改革的付出。近年来，吴店二中在市教育局、教研室及各级领导的关怀指导下，通过全体教师共同努力，打造“高效课堂”，提升教师课堂教学水平，提高学生学习兴趣，受到社会各界的广泛赞誉。现将主要做法汇报如下：一、因势利导激发激情，建章立制铺就道路。2011年4月中

2、旬，我校接到厉山三中的邀请函，邀请我们参加“第二届厉山三中课堂教学模式研讨会”。学校组织了由分管教学的校长李建国同志带队，部分学科带头人及骨干教师参与，深入厉山三中实地学习厉山三中立体教学模式，与厉山三中的教师学生一起交流，与会的教师领导被厉山三中高效的课堂模式所吸引，在感受新模式课堂教学氛围的同时，广大教师心中也萌发了一颗寻求变革的种子。学习归来，校领导因势利导组织全体教师围绕“课堂教学如何才能高效”进行了一场激烈的大讨论，讨论中大家都感觉传统的教学模式限制了学生的学习主动性，不利于学生良好学习习惯的养成，教师在教学活动中扮演了主角，也增加了工

3、作量，教师教的累，学生学的累，课堂教学改革势在必行。一场大讨论激起了教师们的改革热情。“说了算，定了干，一不做，二不休”，为了探寻符合我校实际的高效课堂模式，我们先期做了一下工作：一是加强课改理论和业务学习，更新教育理念，形成教育合力。新课改实验前期，传统的教育观念在大多数教师的头脑中有一定的位置，让广大教师从教学的主宰者成为孩子学习的辅导者和合作者，很多人感到举手无措。一切新的理念只有通过学习才能获得。为此，我们一方面派人走出去参加各级别通识性培训，另一方面以学校为主阵地先后组织了形式多样的课改理论和业务学习活动。首先是领导带头先行。作为学校的

4、主要负责人——校长，应是首席学习者，校长的引领必须基于校长的学习。其次是充分利用假前整训、假期集训和星期六上午培训等形式来强化课改理论学习和业务学习。实施课改以来，我们每年都进行一次教师水平测试，并且将测试成绩作为教师年终考评的依据。第三是组织中青年教师参加上级组织的各种课改研讨会、交流会等，开阔视野，活跃思维，通过高层次的理论学习与培训，让他们成为课改中的中坚力量。总之，通过学习，使广大教职工认识到，课改的核心理念是“为了每位学生的发展”，学校是学生个性发展的平台，也是教师、学生共同进步的阵地。二是加强管理，形成机制，为课改保驾护航。首先是成立

5、课改领导小组，明确职责，分工协作。营造浓厚的课改氛围。学校成立了以校长为组长，分管教学的副校长为副组长，教导处、教科室、政教处、团总支为成员的课改领导小组，对课改工作进行全面的指导和监督。各种职责明确到块，具体到人。其次是健全管理制度，建立课改激励机制，形成保障体系。学校领导分管年级采取循环责任制，不仅做到管线、包片、蹲点，还兼代主课，学校领导与教师教学上同奖惩，不仅是指挥员，更是战斗员，让全体教师学有榜样，追有目标，口服心服。此外，我们相继建立了《业务校长责任制》、《教导主任责任制》、《教研组长责任制》、《课改实验教师教研工作考评及奖励制度》、

6、《优秀教研组评选办法及奖励》、《教研成果、优质课教师、竞赛获学生的指导教师奖励制度》、《课改实验教师学习、工作制度》、《实验课题管理制度》、《外出学习汇报制度》等各种与课改相关人员的管理制度，用制度来保证课改的实施。第三是让校园文化贴近课改，让环境为学生个性发展说话。我们围绕课改，强化了校园文化建设，使校园的各种环境均服务于学生的个性发展，如我们在壁画的显著位置提出了“做不了太阳，就做星星在自己的位置上发光”向学生渗透了“不求人人成才，但求个个成人”的思想。主干道旁，随处可见行为警示语和品德箴言牌，各班教室外均有名人追求个性发展的名言，教室内均有

7、展示学生探求学习过程或规范个性行为黑板报、班训、语录牌等。就连学校植物园里的各种树木，都挂牌介绍其所属科目、原产地、性状特征等，也就是说一棵树也就是植物家族百科全书中的一部分，它为学生提供了解读它的可能。二、集思广益，反复研讨，确定高效课堂教学模式。在理论学习的基础上，由教科室领头，组织教研组长、备课组长、骨干教师等中坚力量，经过多方收集建议，反复研讨，起草了吴店二中课堂教学模式：导学合作3+1模式。模式中的“3”是每一课时的三个基本模块，即：模块之一：基于对问题质疑的自主学习；模块之二：基于解决问题的合作探究性学习；模块之三：基于对思想方法的概

8、括和总结。模式中的“1”是基于经验提升的展示平台，即针对该节课的知识内容、地位、作用所设计的一套单元检测，以使学生达到知识系统化、条理化