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1、7A版优质实用文档小学英语阅读教学三策略【关键词】小学英语有效阅读【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889（a）.20GG.11.034阅读是学习语言的重要方式。阅读教学在小学英语教学中有着举足轻重的地位。小学阶段英语阅读教学的重要目标，是培养学生良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧，形成简单的阅读理解能力。针对这些教学目标，在教学中，教师可以采取以下教学策略进行教学，提高小学英语阅读教学的效率。一、创设情境，让英语阅读“原汁原味”学生学习语言的过程离不开一定的环境。英语是一门外语，与汉语相比在语法及语言习惯上具有很大的区别，而小学生的思维能力还不是很强
2、，因此，在英语阅读教学中，教师要善于根据教学内容给学生创设一定的情境，让学生在情境中进行“原汁原味”地阅读，从而提高阅读兴趣。例如，在教授“颜色”类词汇时，教师可设计一幅没有颜色的风景画。t:thisisapicture.it’snotbeautiful.whatcanyoudo？ss:crayon.（学生边说边拿出蜡笔）t:（pointingtothesky）iwanttocolorthesky.pleasegivemeabluecrayon.学生根据已有知识经验，“天空”是蓝色的，于是便能明白blue是“蓝色”的意思。t:(pointingtothetree)colorthe
3、tree.pleasegivemeagreencrayon.学生根据已有认知，便能确定green是“绿色”的意思。根据同样的步骤，学生们将学会其他“颜色”类的单词。虽然“颜色”37A版优质实用文档7A版优质实用文档类词汇的教学比较抽象，但是如果教师通过theredsun,apinkpeach,whitesnow,ayellowbanana等短语，再借助不同颜色的蜡笔，学生就能够很容易地理解blue，green，pink这些单词的意思，而不需要教师的详细讲解，这不但缩短了英语与所表达事物的距离，更加深了学生对知识的理解与记忆。通过以上案例可知，只有真实的、有趣的教学情境才能吸引学生
4、的注意力，激发学生的学习兴趣。英语教师除了要掌握更多的英语教学方法，在情景创设时必须充分了解学生的已有知识和经验，只有从学生的实际生活经验出发，才能创设出真实的教学情境，才能让学生触景生情，积极思维。二、巧设悬念，让英语阅读激发探究欲望苏霍姆林斯基指出，人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。小学英语阅读教学也一样，如果学生对学习内容具有探究的欲望，那么他们就会以积极热情的态度投入到学习中。因此，在教学中，教师要善于根据教学内容巧设悬念，以此调动学生积极思维，从而激发他们阅读的欲望。例如，在教授whatcanyoudo？这一句型时，我设计
5、了以下教学片段：t：hi.children!今天我们来进行一个智商测试，看看谁最能干。listen!t：amy,amy,whatcanyoudo？amy,amy,whatcanyoudo？s1:icansweepthefloor.icansweepthefloor.t：yes,yes,yes,youcan.yes,yes,you’rehelpful!john,john,whatcanyoudo？john,john,whatcanyoudo？s2：icancookthemeals.icancookthemeals.t:no,no,no,youcan’t.no,no,youcan’3
6、7A版优质实用文档7A版优质实用文档t.（重复一次，并配上相应的动作。）以上案例中，在教学伊始创设小悬念，让学生带着悬念准备阅读，接着通过阅读和判断，学生可以准确地感知故事发生的地点、时间、场合和主要人物。他们凭借自己的智慧和能力，积极思考、解决问题，既提高了阅读效率，又发展了思维。三、角色扮演，让英语阅读充满情趣小学生天真烂漫，喜欢游戏。教师在英语阅读教学中创设游戏情境，让学生通过扮演故事中的角色进行阅读，能够充分调动学生的阅读兴趣，让英语课堂充满情趣。例如，在教学句型areyou__？yes,iam.（no,i’mnot,iam__.）时，我设计了一个猜职业游戏，请一个学生拿
7、针管扮演nurse，一个学生头上扎头巾扮演peasant，还有worker、teacher等。然后蒙住一个学生的眼睛让他用areyou__？的句型提问，扮演者可根据问题用yes,iam或no,i’mnot.iam__.的回答。经过反复多次操练后，学生就能将这些职业单词脱口而出了。掌握这类单词后，教师指出要阅读的短文，首先让学生读一读，接着跟录音读，然后分角色朗读。角色扮演让学生的兴致很高，他们都争着要扮演相关的角色。从以上案例中可以看出，在小学英语阅读教学中，引导学生利用角色扮演
