2011高校教师资格考试高等教育心理学

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1、高等教育心理学蔡太生教授/博导中南大学湘雅二医院心理中心高等教育与高等教育心理学一、高等教育心理学研究对象与内容（一）教育与心理学教育的目的：传递人类知识经验和改善人的本性。Ø广义的教育：家庭教育、学校教育、社会教育。是以增进人的知识技能、改变人的思想行为的一切活动。Ø狭义的教育：学校教育。有目的、有计划、有系统地影响下一代的一种社会实践。（二）教育心理学的概念q教育心理学：是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，是心理学与教育相结合的产物。是自然与社会科学，应用与理论之间的交叉学科。q高等教育心理学：是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。

2、q高等教育的本质：有目的、有计划、有组织地培养高级专门人才的社会活动。二、教育心理学的学科性质（一）高教与普教的区别：§教育任务不同：高教专业教育，普教基础知识。§教育对象不同：高教大学生，普教中小学生。§社会职能不同：高教有三个职能，一是培养高级专门人才。二是发展科学技术，开展科学研究三是直接为社会服务。§培养方式不同。二、教育心理学的学科性质（二）高等教育心理学的学科特征：Ø是学校教育心理学的分支学科。Ø是反映高等专业教育特色（高与专）教育心理学。Ø研究的对象是二十岁左右的大学生。Ø要为实现高校的三大社会职能和适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。二、教育心理学的

3、学科性质（三）高等教育心理学的主要作用v有助于提高高校师资水平。v有利于提高教育教学质量。v有助于进行教育教学改革。三、高等教育心理研究的原则与方法（一）高等教育心理研究的原则v客观性原则v发展性原则v理论联系实际的原则v教育性原则（二）高等教育心理学的研究方法q观察法：自然真实，主观影响大、数量有限、代表性差。第二章高校学生身心发展的一般特征一、人类心理与行为的基本内容与特征(一)人类心理概念心理是大脑对客观现实的主观反映。（二）人类心理现象l心理学是研究心理现象及其规律的科学。l人的心理现象是自然界最复杂、最奇妙的一种现象。人类在认识世界、改造世界方面所取得的一切成就

4、，都与人的心理的存在和发展分不开。 人类心理现象（一）个体心理系统个体心理：个人所具有或在个人身上所发生的心理现象。分四方面：心理动力心理过程心理状态　心理特征人类心理现象（一）个体心理系统1、心理动力：决定着个体对现实世界的认知态度和活动对象的选择与偏向。人类心理现象（一）个体心理系统2、心理过程：人类心理现象（一）个体心理系统3、心理状态指心理活动在一段时间里出现相对稳定的持续状态。q感知活动时可出现聚精会神或漫不经心的状态q思维活动时可出现灵感或刻板状态q情绪活动时可产生激情或应激状态q意志活动时可出现犹豫或果敢状态人类心理现象（一）个体心理系统4、心理特征人们在认

5、知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的心理特性。包括：人类心理现象(二)　个体心理与行为 行为指有机体的反应系统。由一系列的反应动作和活动构成。通过对行为的直接观察与科学分析，可间接地推断人的心理活动的性质与水平。人类心理现象(二)　个体心理与行为行为与心理的关系：l一、学习的概念l（一）广义的学习指人和动物在生活过程中经验的获得以及行为变化过程。可从下列三个方面加以说明：1.学习是人和动物共有的。2.学习是以有机体的行为变化表现出来的。3.由学习引起的行为变化必须以经验的获得为基础，那些不学而会的行为不称为学习，如成熟，醉酒，疾病，长期服毒，药物成隐等。4.所引

6、起的行为或行为潜能的变化是相对持久的.5.人类的学习不同于动物的学习。l(二）狭义的学习：l专指学生的学习，在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。l学习内容大孜可分为下列三个方面：知识的掌握和技能的形成。智能的开发和非智力因素的发展。行为规范的学习和道德品质的培养。l（二）学习的分类l1.加涅的学习层次分类：八个层次。（1）信号学习：属于巴甫洛夫的经典条件反射学习，对信号刺激→一般性、弥漫性反应。（2）刺激—反应学习：⊙使一定情境与一定反应相联结并得到强化。⊙属于桑代克和斯金纳的操作性条件

7、反射。（3）连锁学习：指学习联合两个或两个以上的刺激--反应动作。（4）言语联想学习：即言语连锁化。l（二）学习的分类l1.加涅的学习层次分类：（5）辨别学习：针对一系列类似的刺激，学习对每刺激作出适当反应。（6）概念学习：学会认识一类事物共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。（7）规则学习：规则指两个或两个以上概念之间关系，规则学习就是形成多种概念的连锁。如“面积=长*宽”。（8）解决问题学习：运用规则或原理解决问题，以达最终目的。l2.加涅的学习结果分类：l智慧技能：最基本、最普遍的教育内容，l包括基本言语技能到高级专