关于高校创业教育的思考与建议

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1、关于高校创业教育的思考与建议摘要近年来，创业教育在我国高校形成一股热潮。但当前我国高校创业教育还处于初级水平，创业教育的目标指向过于简单化和功利性，与市场及外部环境的接轨和融合度还有很大差距。要改善这种状况，最重要是的要建立政产学研合作的创业教育体系和创新高校人才培养的理念与模式。关键词创业教育思考建议一、我国高校创业教育的兴起和基本现状。一般认为，我国高校创业教育的兴起是与上世纪九十年代末高校持续扩招、高等教育大众化进程加速相伴而生。1999年1月，国务院颁布《面向21世纪教育振兴行动计划》，在国家纲领性文件中首次明确提出“加强对教师和学生

2、的创业教育，采取措施，鼓励他们自主创办高新技术企业”。2002年，教育部将清华大学等9所高校作为创业教育试点高校，从而拉开我国高校开展创业教育的序幕。2005年，共青团中央与全国青联、国际劳工组织在中国引进和实施KAB、SIYB创业教育项目。2007年，党的十七大明确提出了“以创业带动就业”。之后，《就业促进法》、《关于促进创业带动就业工作的指导意见》、《关于做好核发高校毕业生自主创业证有关工作的通知》等文件相继出台。2011年3月，中国大学生自主创业工作经验交流会召开，强调“加强创新创业，关键在人才，基础在教育。要把创新创业理念融入各级各类

3、教育，创新教育理念，改革人才培养模式，注重培养学生的创新意识和能力。”从人才培养的整个体系来看待创业教育；此外，针对创业实践基地、科技企业孵化器、建立协作机制、加大扶持力度以及完善资金支持、税费减免、户籍迁移等优惠政策等创业实践层面问题也作出了明确要求。当前，我国大部分高校广泛起开展创业教育，归纳起来大致呈现出这样几种方式和特点：第一，是以第二课堂为主要载体的创业模拟，如商业计划、创业计划、职业规划等竞赛活动。有些校内竞赛会延伸至校外乃至国外。课外活动是当前我国高校创业教育中对学生影响最为广泛的方式，最有代表性的是团中央及各地方团委组织举办的

4、“挑战杯”创业计划竞赛。另外，近几年，各地方政府非常重视通过创业计划竞赛来宣传本地创业政策、人才政策，凝聚人气，并吸引具有创业意愿、创业项目、创业潜质的青年教师和学生落户开展自主创业，这方面尤以江苏、浙江等经济发达地区为甚。第二，以课堂教学为主要途径的创业课程建设及教学，往往与职业发展、就业指导课程建设及教学相融合。这方面各高校发展情况不太均衡，大体上有三种方式:其一是讲座、报告、论坛等，灵活多样，帮助学生开阔视野，但缺乏连贯性和系统性，少数外请讲座甚至成为企业宣传活动；其二是创业类基础课程教学，有一定的整体性和框架结构，一般由学工系统教师或

5、具有经济学、管理学等学科背景的教师授课，偏重创业理论与知识讲授，由于授课教师缺乏创业经历，容易与实践相脱节；其三是专业+创业的学历学位教育，这种方式应该是高校创业教育的发展趋势，目前仅有极少数高校组织开展，而且尚处于起步阶段，课程门类较少，师资匮乏，特别是与企业、市场衔接不够。为加强资源整合和共享，部分高校设立创新创业学院，统筹开展创业教育，并有利于加强创业教育方面的国际交流与合作。第三，是在校内外设立诸如大学生创业园、学士后流动站、研究生工作站等多种形式的学生创业实践基地，鼓励学生开展自主创业。有企业将创业孵化基地、实训基地建在高校校园里，

6、由高校教师和企业工程师共同指导学生自主开展或承担企业项目研发，这种方式尤以IT类企业居多。第四，是由政府、企业或学校设立创业扶持基金，针对创业学生予以政策优惠、资金支持。有些地方政府还专门派遣工商税务部门负责人、创业导师走进校园，讲解公司注册、财税、新企业管理等创业实务。第五，大学生创业意愿与创业行动之间落差大。在政府、高校、企业的共同推动下，大学生创业热情被较为普遍地引导和激发。据麦可思公司2009年8月份的调查，截止当年8月，没有找到工作的2009届毕业生中，有25%的学生准备自主创业。当然，这只是主观意愿，实际上近几年大学生毕业生中真正

7、在毕业当年开展自主创业的比例大体上在1%左右。据中华英才网2009年8月份的调查，这一数据则是1.4%。然而，不少毕业生是在参加工作几年积累了一定社会阅历、行业知识和人脉资源之后走上创业之路的。更多的同学是具有创业的意愿，多项调查表明20—40%的大学生表示毕业后可能选择自主创业，真正到了毕业之时，由于多种因素的制约并未能付诸实践。相较美国等发达国家大学生20%左右的创业比例，我国大学生创业比例是很低的，这涉及到创业政策及环境、社会保障、传统文化习惯、社会心理等多种因素的影响。二、高校创业教育存在的两个问题。1.目标指向过于简单化和功利性。由

8、于我国高校创业教育从一开始就是在面临高校大幅扩招、大学生就业形势严峻的压力下产生的，所以不可避免地打上了“以创业带动就业”和“创业教育就是办企业的教育”等烙印。这样