敲响英语学习之门

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1、敲响英语学习之门——体会于农村小学英语语音教学语音是语言的敲门砖，是掌握语言知识和获得语言技能的基础，语言必先从语音开始。语音教学是小学英语教学的一个重要组成部分，是制约小学生认读能力发展的最重要因素之一。良好的语音基础能极大地促进小学生在英语其他方面的学习进程和效果。如果在语音方面不打下扎实的基础，则势必会引起学生在单词的积累，短文的理解等方面出现困难。在本文中，本人就语音教学中所存在的问题以及提出的方法做一个阐述。一、 现存的问题：在实际的教学过程中发现，初学外语的第一大障碍就是发音问题。我们农村的大多数小学生由

2、于没有进行语音入门，对音标学习的态度和方法，还存在很大的问题，因此，给英语学习带来了一系列的弊端：1.用汉字或汉语拼音模糊标音标，引起拼读缺陷（1）因为不懂发音规则的缘故，很多小学生习惯于用汉语的发音方式来处理英语音素的发音，有些教师甚至鼓励学生用汉字给单词注音。如two标成“兔”，I标成“爱”，把“banana”标成白奶奶，“Goodmorning标成“gudemaoning”，用“阿”代替[a：]、用“衣”代替[i：]，用“摸”代替[m]，用“我”代替[w]，发[θ]、[e]时舌尖不用力，把then读成［den］

3、，把that读成[set]，把three[θri:]读成[sri:]或［sli:］，诸如此类的现象，不胜枚举。事实上，英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，而小学生因为不知道音标，所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。从而学生在拼读过程中就容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，既不能牢固地得到记忆，又破坏了英语本身所特有的美感。也正是因为这样的模糊学习，导致了很多学生在发音时根本不知道如何正确地发音，只知鹦鹉学舌式地跟读，单词记忆不是根据发音，而是靠一个一个字母的死记硬背，这种方法只会导

4、致单词的记忆进入死角。因此，在我们的教学中，我们经常会发现：大部分学生因为不具备拼读能力，单词不会拼读，结果造成词汇记忆困难，常常是刚背过的单词转眼就忘了，总记不牢，于是不少学生就破罐子破摔，索性不背了，最终导致英语学习的两极分化。2.造成识记单词的障碍，减少学生对英语学习的兴趣小学生由于年龄的特点，对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容很有兴趣了解。但是由于学生英语音标未能掌握，自然单词就不能及时有效地记住，即使记住了，不久之后便会遗忘。平时，听写单词时，学生常机械回忆单词，很少的同学是联系单词的发音，利用

5、读音规则来完成的。加上在学习英语的过程中，遇到的挫折与困难，慢慢的对英语的兴趣在不断减退，也影响了学生对英语的习得。二、 对语音教学采取的方法的几点建议：小学语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习和学会拼读音标，记住读音规则。但如何最有效的进行语音教学呢？我认为，最关键的问题是如何引导，如何教，使音标教学寓于趣味，生动活泼。1.将语音教学渗透于字母、单词、课文等内容的教学中标准流利的英语语音不是凭一朝一夕的工夫就可以掌握的，语音的教学也不是几个课时就可以解决的。语音知识的灌输与语音技能的训练应该贯穿整个小学

6、英语教学的过程，应渗透在字母、单词、句型、课文等内容的教学当中。事实上，语音离开了单词、句子就失去了存在的意义了。小学生对语音知识的掌握应以感性认识为主，只有让学生长期沉浸在准确流利的英语语音中，受到潜移默化的影响，他们才能真正具备良好的语音语调。（1）将语音教学渗透于字母英语的26个字母的名称音中包含了48个英语音素的24个，因此，在字母教学的阶段就可以将有关的语音知识结合进去，为学生以后学习单词打下一个基础。在此教学中，教师就可以采取这样的一些策略：听（音）、看（口型）、模仿等。①听音听音是学习发音的第一步，是模

7、仿的基础。先听音，后开口，听清发准是字母教学的基本步骤，也是字母教学的根本方法。在教学新单词时，可以先让学生多听教师读，然后去模仿。由于听音的质量直接影响学生的模仿效果，所以教师的发音示范要正确、清楚，语速要掌握好，可先用慢速，再用正常速度示范发音。对于一些难发音的字母，教师要适当地讲解字母的口型、舌位，发音要领，发音方法和技巧。还可以通过网络上的某些语音检测，从而刺激学生学习英语的兴趣。②模仿模仿发音是学习字母最基本、最有效的方法，是检查学生是否听清、辨准的最好方法。要让学生正确地模仿，除了教师的正确示范外，还要用

8、生动活泼的形式，生动的语言，甚至可以借助姿势、手势、动作等帮助学生发好音。要让学生反复、大量地实践。如发[i:]的音时，我们可以借用手势来表示拉长音；在学习“water”这个单词时，我告诉学生要用上喝瓶装矿泉水时的动作，嘴要外凸，要圆……如此形象的比喻，学生怎能学不会呢？（2）将语音教学渗透于单词众所周知，词语是音、形、义的结合。音形义三者合一