职教中心-王强-电池风波

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1、所获奖：2012年北京市学术论文二等奖。（2012-11-29）发证单位：北京心理卫生协会学校心理卫生委员会北京教育学会教育心理学研究会标题：电池“风波”——团体辅导之心理剧案例作者姓名：王强单位：北京市丰台区职业教育中心学校联系方式：13718985600【摘要】本文通过记述一节心理剧的设计目的、操作环节、角色扮演及案例分析，让读者理解心理剧的作用及操作方法。与大家交流如何通过心理剧进行团体辅导，用以合理化解类似的矛盾冲突的方式方法。【关键词】团体辅导、心理剧【背景介绍】小李老师在新学期担任高一年级

2、计算机班的班主任。这个班有27名学生，23名男生，4名女生，年龄在15至17岁之间，由于专业的特点，其中爱玩儿电子游戏的学生占绝对多数，他们的共性是思想简单，四肢发达，对同学缺乏基本的尊重和理解，对集体缺乏责任心，学习上没有主动性。开学以来，多次发生学生冲突，学生矛盾大有愈演愈烈的发展态势，给班集体的和谐与学校安全管理都带来很大麻烦。团体设计步骤案例分析发现问题，明确目标。1、发现问题：9月下旬的一天，高一年级的计算机班又发生了一起学生打架事件，两个男生因为借手机电池问题产生矛盾，进而两人冲突，谩骂，

3、还动了手，其中一个人的嘴角还流了血。这已经是近一个月来这个班发生的第三次学生打架事件。班主任小李找到我，要我为他想想办法，出个主意。2、分析原因：由于专业的特点，其中爱玩儿电子游戏的学生占绝对多数，他们的共性是思想简单，四肢发达，对同学缺乏基本的尊重和理解，对集体缺乏责任心，学习上没有主动性。3、明确目标：根据以上学生特点，结合本次事件，我建议班主任小李通过一个心理剧，化解这次“电池风波”，通过这心理剧的表演，不但要让当事双方相互谅解；同时还要使全班学生得到教育，使他们学会同学间相互尊重，合理处理类似

4、的矛盾冲突，最终减少学生打架事件的发生，形成和谐的班集体。确定内容，选择形式。利用心理剧表演的形式，是同学们受到教育。在这个心理剧中，作为主角的男生（以下简称A）非常爱玩手机中的游戏。为了不间断玩儿游戏，他经常长时间的借用别人的手机电池玩儿游戏，直到把电用完，因而影响其他人手机的正常使用。因此造成班里很多同学对他有意见，又不敢直接表达，直到有位男同学（以下简称B）忍无可忍，两个人发生了冲突。调整创新。根据不同专业、不同年级、不同的学生冲突可调整内容和形式。完成计划书。如下。“电池风波”团队训练计划书训

5、练时间：第四周的班会人数：27地点：教室训练团体：高一计算机班督导教师：王强训练教师：小李老师训练目标：使全班学生得到教育，使他们学会同学间相互尊重，合理处理类似的矛盾冲突，最终减少学生打架事件的发生，形成和谐的班集体。步骤时间内容提示第一场景10分钟一天中午，午饭过后，B正想通过电话和家里人商量些事情，拿出自己的手机发现电池已经被A拿走，而A正在玩儿手机游戏，而且非常投入，丝毫没有注意到B。B：我的电池在你那儿？！A：已经没电了，你的电池又该换了。B：你干吗老从我这儿拿电池，也不说一声，我要给我妈打

6、电话，你又给玩儿没电了！赶快给我你的手机，我急着打个电话！说明：依据A、B的描述再现真实场景。主角由A本人扮演，配角B由与其发生冲突的男生扮演，其他同学扮演旁观者及当时制止冲突的人。突然着急的问A仍然低头玩儿手机，答道（场景已布置）。生气地看着A说根本没停下玩儿手机，A：我从没有借过你的手机打电话，只不过借借你的电池，现在还你电池！B：你让我电话打不成，你也别玩了!A：还有一关就到了，你快给我，没工夫搭理你。B：就不给！紧接着，两个人的语言冲突越来越激烈，甚至夹杂着谩骂，最终发展到动起手来。B的嘴角渗

7、出了血，A的手也擦伤了，A的手机也弄坏了。值得庆幸的是班里的几名同学奋力将两个人拉开，才使得没有发生进一步的伤害。大声对B说，继续玩儿手机，对B不屑一顾。气愤地瞪着A，走到A的跟前，一把夺过A的手机。抬起头，与B撕扯着，大声对B说气不打一处来，躲闪着A，就是不还手机第二场景8分钟B扮演A，指导者扮演B，A作为旁观者，重现第一场景说明：指导者会在扮演B的过程中，说出B当时的感受，并且放大那种感受。目的是让A能真切看到当时发生的情景。第三场景8分钟A扮演B，B扮演A，重现第一场景说明：目的是让A能够站在B

8、的角度去感受B当时的感受第四场景12分钟指导者（面朝A）：刚才B在你急需要手机时，将用完电的电池扔给你，你有什么感受？A：感觉着急、生气、恨他。指导者（面朝A）：现在你有什么感受？A：我感觉对不起他。（低下头）指导者（面朝A）：直接对B说出你的感受。A（转向B，看着B）：对不起，说明：这一场景的目的是指导A化解与B的冲突。分为二步：第一步，通过让A谈在第三场中的感受，让A承认他对B造成的伤害，为化解与B的冲突做好铺垫；第二步，引导A向B诚恳道歉，从而化解