王猛教学设计与反思

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1、教学设计与反思课题：人教版《义务教育教科书数学》四年级上册第104页的数学广角例1科目：数学教学对象：四年级课时：1提供者：王猛单位：南开区第二中心小学一、教学内容分析木课时主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。在日常生活屮，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。二、教学目标1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。使学牛认识到解决问

2、题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。2、让学生在自主探索、合作交流活动屮，经历运用统筹思想合理安排时间的过程，初步形成合理安排时间的意识，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。3、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，渗透优化的思想。三.学习者特征分析四年级学生在知识储备上有一定的基础，通过日常生活中的简单的事例，能初步体会统筹安排在解决问题中作用。大部分小学生的时间观念不强，时间安排不合理。小学阶段是学生学习的黄金时代，又是他们养成良好习惯的关键时期，教会孩子合理、充分地利用时间是教师的一项重要任务。四.教学策略选择与设计运筹思想的理论是比较系统、抽象

3、的数学思想方法，在这里只是讣学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用，初步培养学生的应用意识，提高解决实际问题的能力。学生只要能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案，初步体会优化思想的应用就可以了，并不要求学生一看到问题就能从优化的角度给出最优的方案。1、灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。由小学生比较熟悉的沏茶这一生活现象入手，精心设计了为客人沏茶的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮忙给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效

4、地促使学生积极参与学习活动。2、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想，从课堂教学中多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常沏茶的问题入手到探索最佳方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索、操作、实验，使学生交流比较，始终处于主体地位，学生是学习的主人。3、发挥引导作用，促进学生的发展。注重体现数学教育面向全体学生的基本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思

5、路，提升认识。利用学生己有的探索交流的成果，集中再现了沏茶的全过程，让学生清楚地知道沏茶的全部步骤，印证了学生的发现，提升了学生沏茶全过程的理解。学生在活动屮经历了发现过程，领悟了运筹的数学思想方法，体现了数学活动充满探索与创新，还带给学生严谨求实的科学精神的启迪。上述活动即是探索数学知识，乂是运用数学知识的过程，也是学牛对科学精神积极探索的前提，有利于促进学生的全面发展。五、教学重点及难点教学重点：运用统筹思想合理安排时间的方法教学难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引出课题1、出示问题：（出示招待客

6、人的情境图）师：同学们在家沏过茶吗？想一想平时沏茶都要做哪些事情？（生答：略）老师这儿准备了一个沏茶的工序图（课件演示）学生读按照这六道工序，先烧水，再洗水壶，洗茶杯，接水，找茶叶，最后沏茶可以吗？学牛（反驳）板书：合理怎么让这六道工序合理？（学生摆）比较两幅图，这幅图为什么更合理？板书：先后顺序有先后顺序事件不能调换。师：如果一件一件做，共需要多观察理解情境图的内容，学生汇报结果观察图，讨论设计方案学生白己在练习本上画出流程图。选择最快捷的记录方式，用流程图表示出自己的方案。创设学生熟悉的生活情境，激发学牛的学习兴趣，为学习新知做准备。少分钟？（生算出14分钟）如果

7、老师想尽快喝上茶，请同学们想一想有没有比14分钟更短的吋间？2、汇报交流打开信封，让客人尽快喝上茶，请你设计沏茶方案。（1）先摆一摆，再算一算，你的方案共用多长吋间？（2）说一说，哪种方案既合理又节约时间？为什么？（学生分小组讨论，教师巡回了解情况。）师：谁愿意把你的方案跟大家交流一下？（请学生汇报，让学生把方案展示）学生可能有以下方案①：洗水壶一接水f烧水一沏茶（共11分）（找茶叶）（洗茶杯）1+1+8+1=11（分）在烧水的时候有一个等待时间，我们可以充分利用。理解找茶叶和洗茶杯这两件事都是在烧水8分钟Z内同时完成的，没有多花时间。板书：利用等待