浅谈小学语文阅读教学问题及对策

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1、浅谈小学语文阅读教学问题及对策【摘要】阅读是从对文字的感知开始，是通过文体媒介获取信息、处理信息和创造信息的复杂过程，是提高语文教学的综合运用，是人类接受前人文化的最基本手段。小学语言文阅读是培养思维的开始，是获取信息的基础。在整个小学语文教学中，阅读教学是重中之重，是教学改革，更新教学新理念的关键，通过从文字的阅读、熟读，才能掌握文体含义，懂得其运用。新课程确定了语文学习的五大领域：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。在新课程背景下小学语文阅读应该如何教学呢，笔者通过理论联系实际的方法，挖掘当前阅读教学的现状和存在问题，提出一些相应的解决方法【关键词】小学语

2、文阅读教学现状及对策一、绪论阅读教学是小语文的基本环节，处于重要地位。它指的是在教师的指导下，学生主动进行阅读实践，并在阅读实践中逐步形成和提高阅读能力的过程。在小学语文课中，阅读教学占用的课时最多，我们在阅读教学上投入的精力也最大。阅读教学的质量，直接影响着学生写作水平好与不好，在很大程度上决定着语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目的能否实现，教学要求能否全面达到，关系到语文教学的全局。当前小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革，更新教学方法的新理念。然而，小学语文阅读教学是许多小学语文教师深感头痛的难题，现状堪忧，对策难觅，本人从事十多年的小学语文教学，对此感触

3、颇深，有些观点提出来让同行探讨。二、小学语文阅读教学中存在的问题我们许多的语文老师在阅读教学中下足了功夫，进行了不懈地大胆的探索，老师们的研究课，示范课，往往都以阅读教学作为主要内容。但是当今语文阅读教学的现状却令人有些担忧。（一）教学过于陈式化认为阅读教学就是把一篇课文的主要内容，中心思想归纳了，学会分段，会归纳段意就行了，课堂太注重板刻的训练，把原本趣味盎然的文本内容上得枯燥无味。（二）教师对新课标理解不到位随着新课改进程的推进，我们有部分教师对新课标的学习没有领悟到位，过度地追求标新立异，使得阅读教学华而不实，丧失了本味：如经常我们会看见画蛇添足的多媒体教学，毫无

4、意义的小组合作，牵强附会的学科整合，教学过程重主体失主导，重表演，轻感悟，重对话轻朗读，阅读课堂虽热闹但缺乏实在。三、完善小学语文阅读教学对策（一）明确学生是阅读教学的主体教师要首先明确教师和学生的关系，学生是学习的主人，教师的主要任务就是要通过教学手段来激励和引导学生，充分发挥学生的主动性，使学生能够主动完成认知的过程。教师的所有工作，都应该是为了学生全面、健康发展而服务。所以，教师应该真心实意的把学生当作教学主人，树立他们在教学中的主体地位。从而使学生的智力、能力、知识、习惯、情感等均得到健康的发展。教师在阅读教学中，要从学生的实际需求出发，认真研读教材，充分设计适

5、合学生的阅读教学。在课堂上树立学生的主体地位。在备课的时候，教师要认真研究学生的认知规律，从学生的角度去考虑，这篇课文哪些内容学生愿意去读,哪里学生们能读懂，哪些内容学生读起来不容易。（二）掌握小学生的阅读心理教师是教学中的引导者，教育的最终目的是为了学生，因此教学的付出必须也应该得到学生学到的反馈。所以在教学的过程中，教师要充分的调动学生的各种心理因素来提高学生的学习效率。对于小学生来说，小学生处于学龄初期（6岁到11岁），这个时期的孩子是有着浓厚兴趣去学习掌握新的技能和知识的，他们也很渴望去阅读，其中有插图的书，会引起他们的兴趣，加上教师描绘性的语言说明，就会使孩子

6、学到书中的内容。他们最初认识的并不是其中本质的内容，而是一些能给他们印象深刻的东西。随着学习的进一步深入，就会在他们心中形成一些正确的社会情感，例如爱国情感、乐于助人等等，并且通过这个依据来评价其他的事物。教师在教学的过程中，注意到这一点是很有必要的，十分有帮助的。遵循"感性一一理性一一再感性一一再理性”这样的阅读心理模式来开发学生的认知能力，从而使学生对于阅读材料有着较为准确深刻地理解，的阅读心理程序来开发学生的认知能力，从而对阅读的材料有着较为深刻的理解，这也是小学教育过程中需要首先考虑的问题。（三）培养良好的阅读习惯在教学过程中，要注意培养学生良好的阅读习惯，在课

7、堂上，教师要要求学生聚精会神地去阅读，全心全意去阅读,增强抵制外界干扰的能力，克服心不在焉的坏习惯。同时在阅读过程中，教师要培养学生圈画的习惯，对于一些重要的内容或者难懂的内容要随时圈、画、批。此外教师还要培养学生课外阅读的习惯。让学生阅读一些有益的课外书刊、报纸，以此来拓宽学生的知识面。结论小学教育是学生的启蒙教育阶段，是学生终生教育的开始。因此小学教育具有开发学生智力、培养学生学习习惯和奠定学生学习基础的作用。小学教育的好与坏直接关系到学生以后的教育效果。小学教师作为小学教育的引导者，对于小学生的教育情况有着重要的影响作用，尤其是小学