浅议初中数学课堂导入方法

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1、浅议初中数学课堂导入方法【摘要】在课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣，首先应抓住新课导入这一环节，笔者结合自身的教学实践经验，谈谈初中数学课堂导入常用的几种方法.【关键词】初中数学；课堂导入；导入方法良好的开端是成功的一半，课堂教学也不例外.一堂数学课上得如何，除了看教师的教学理念、教案预设程度、教学方法以及应变能力外，导入也是其中相当重要的一环.由于数学学科的高度精确性和抽象性，导致很多学生都觉得数学是枯燥乏味的，提不起兴趣.因此，一个成功的导入可以在很短的时间内使学生的注意力集中，全身心地投入到课堂教学中来.可以说，一节成功的课离不开一个精彩的导入，导入这个环

2、节，是整堂课成败的关键.笔者根据近几年的教学实践，现将课堂常用的几点导入方法整理如下：一、联系生活导入法数学来源于生活，也服务于生活.新课程标准也强调了数学与人类生活有着密切的联系.因此，数学课堂如果能适时适度地导入真实生活中的常见问题，利用学生日常的生活为基础，与所学数学知识相联系，会让学生感受到数学的实用性，体会到数学就在自己的身边，从而激发学生的求知欲,提升学习数学的兴趣.例如：在学习苏科版八年级上册第六章的“平均数”时，考虑到在日常生活中，我们常与数据打交道，因此，我采用了联系生活导入新课的方法.我首先列举了生活中的一些常见现象，如：商店每天都要结算一下当天

3、的营业额，每个班次的飞机都要统计一下乘客的人数等，这些都涉及数据的计算问题.然后，用幻灯片向学生重点介绍了每名学生都曾经历过的“入梅”和“出梅”，即：气象上的入梅，一般是将初夏季节连续出现6〜7天以上阴雨天气、且日平均气温达到22度以上的第一天为入梅日，连阴雨结束之日称为出梅日.随即提出问题：如何计算其中的“日平均气温”？请同学相互交流，并找同学回答后，引出新课，给出算术平均数的定义.二、实验导入法苏霍姆林斯基说过：“应让学生通过实践证明一个解释或推翻另一个解释”•在教学过程中，引导学生在实践的过程中发现真理，让学生通过自己的亲手实验，去探索知识、发现知识，这不仅符

4、合新课标规定的培养学生的动手实践能力，也便于学生对数学知识的理解和记忆，进而提高课堂教学效率.例如：在学习“三角形的内角和"这节内容时，我直接让学生进行四人一小组，通过实验和交流的方法自己探索出三角形的内角和的规律所在.有的小组将一个三角形的三个角分别往内折，三个角刚好组成一个平角，得出三角形的内角和为180°；有的小组通过画几个不同的三角形，量出三个内角的度数，得出三角形的内角和为180°；还有的小组用二个三角形拼成一个长方形或正方形，从长方形、正方形的内角和为360°，得出三角形的内角和为180°.通过动手操作，使学生理解并牢牢的掌握了三角形的内角和是180°的

5、规律.三、悬念导入法俗话说：“好奇之心人皆有之”•在教学中精心构思、巧布悬念，是有效导入新课的方法之一.尤其适用于前后知识相互联系密切的新授课教学，在学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，利用悬念激起人的好奇心，使学生欲言而又不能完全解决，能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，往往能收到事半功倍的效果.例如：在学习“图形的平移”这节内容时，我引入了南京江南大酒店整体向南平移28米的这则新闻，并提出疑问什么是平移、如何才能使物体平移以及物体平移需要哪些条件？就在很多同学对"平移”这种现象觉得并不陌生，可又对这种房屋既有建筑物做整体平移的工程觉得不可思议的时候，我导入

6、新课内容.通过提出学生似曾相知的具体实例让学生认识平移，了解“平移”是现实生活中存在的现象，它不仅是探索图形性质的必要手段，而且也是解决现实生活中的具体问题以及进行数学交流的重要工具.四、复习导入法古人有云："温故而知新•”对已学过的知识及时进行复习、温习，把温习的过程当做另一节课的开场形式，尤其是对于定理和性质的运用，既帮助学生温习了之前的知识，又为新课的学习打下基础，觉得新课的学习并没有想象中的那么难，这样便于学生系统地把握知识的结构，并对知识的掌握达到一个更高的层次，同时，也降低了新课学习内容的难度，从而激发了学生的学习兴趣.例如：在学习“单项式乘多项式”这节

7、内容时，考虑到之前学生已经学习过“单项式乘单项式”的内容，因此，我采用了复习导入法.从叙述单项式的乘法法则，进而去探索单项式与多项式相乘的过程，这样的过渡较自然，同时也渗透了一些代换的思想，使学生在这个过程中理解单项式与多项式相乘的算理，体会乘法分配律及转换思想.总之，新课导入的方法还有很多，比如演示教具导入法、故事导入法、开门见山导入法，等等.初中学生容易对新奇、新颖、不平常的事物和现象感兴趣，一成不变的开场白，会使学生感到厌倦，所以，在教学中，教师要多研究、多探索,使课堂导入方法常变常新，这对于教师的教学工作是大有裨益的.【参考文献】［1］郭荣升•好的开头就