浅议农村留守儿童教育现状

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1、浅议农村留守儿童教育现状中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1007-0745(2013)01-0099-01摘要：随着我国社会经济的发展，很多农民外出务工、经商，因此许多儿童因缺少直接的监护人而成为“留守儿童”。在家庭方面“生活上缺少照料，思想上缺少正确引导,学习上缺少辅导”而农村的教育教学条件又非常地有限，留守儿童出现的种种教育问题也应运而生。关键词：留守儿童教育现状我曾所在的小学有六个年级，但只有七个老师，全校的学生总共一百多个，留守儿童占了三分之一。在学校里，除了当六年级的班主任，我还兼任辅导员，兼上整个学校的品德课，音乐课，英语课。从内

2、心上，我从由刚开始的无所适从转变为接受他们，甚至喜欢他们。但是在和他们的相处中也发现了问题。一、“留守”造就了他们孤僻的个性和责任感的脱离那是六年级的一次班会课。由于班级简陋，墙壁的隔音效果不好，下课经常有那么几个好玩的同学在班级里喧闹，影响到隔壁办公室老师批改作业，几个老师频频有意见。于是，我想用班会课的机会跟他们好好沟通交流趁机引导教育。我觉得这只是个小问题，我们之间的交流应该不会有什么阻碍。于是，我严厉地批评了几个平时喜欢吵闹的同学，我觉得应该就事论事，让他们有明确的是非观。没想到这不经意的严厉却让自己莫名地委屈。受批评的孩子虽然没有言语上的反

3、抗，但取而代之的是不屑眼神，似乎他们知道自己错了但是却和自己无关。班级的其他的孩子有的也表现得很不以为然，有种”事不关己，高高挂起”的漠然，有的甚至冒出了几声嘲笑。当时，我的心里很不是滋味，这和我想象中那种农村孩子淳朴的单纯形成了极大的反差。我开始反复地思考：“他们的这种行为是对我的挑衅，还是对同学的冷漠？我应该怎样从思想上去引导他们，怎样去对待以后的教学？”这一连串的困扰让我这个班主任不知所措，看来情感教育势在必行。后来，我对这些孩子的家庭背景进行了更为细致的了解，他们就是需要特别关注的群体。课后，我都会和他们进行情感上的沟通交流，我发现其实他们对

4、于外界的态度并没有我想象中的那么敌对，他们的本质还是善良的，只是父母长期不在身边，他们不懂得怎样去控制和表达自己的情感，单纯地认为对于不好的事物和行为，他们应该做的是鄙视和嘲笑，自身也缺乏对于犯错的责任感，更不用提班级责任感和社会责任感了。父母作为孩子的第一任老师负有不可推脱的责任，但为维持生计而背井离乡打工的他们又奈何呢？作为学校，作为老师，我们又能做什么？又该怎样去做？要培养他们的心理、人格和行为习惯是很大的一个工程，这并不是简单的一朝一夕，一招一式可以完成的，更何况他们所处的是这样一个教师队伍薄弱，教育设施简陋的教育环境！二、“留守”无法让他们

5、有足够的营养来支撑他们的脑力劳动可以说，不可改变的农村环境让这些留守儿童们对于外界缺乏认识和理解，但他们勤劳，淳朴的美德却仍让人有一种朴实的温暖。这也是我和他们接触以来，体会比较深的。有部分的孩子在课堂提笔如千金重，在劳动课上却能够拿着锄头潇洒挥汗，有的孩子在作文课的方块格里半天仍空白一片，而却能提着沉甸甸的簸箕不停来来回回，在劳动课上填写自己满意的答卷。他们能够娴熟地完成操场的拔草任务，不废吹灰之力。看着他们一个个瘦弱的身影，让我这个'‘手无缚鸡之力”的指挥者都感到汗颜。这就是所谓的"穷人的孩子早当家”吧！由于大部分孩子的父母常年在外打工，有的孩子

6、小小年纪就得帮着爷爷奶奶干家务活和农活，吃得也是很简单，有时就仅仅是一顿稀粥，一个白馒头，有的甚至一天就只吃两顿。他们穿得很朴素，他们的衣服总可以看到岁月留下的痕迹。他们的学习成绩大体属于中等水平，我很用心地上课，但是不给他们压力，因为我理解什么叫“心有余而力不足”只有他们认真了，努力了就行。城里的孩子谈营养，谈休息，谈锻炼，对于农村的孩子或许这只是些抽象的词语和不可理解的愿望罢了！三、'‘留守”让他们的心理变得敏感与脆弱留守的孩子最盼望的就是逢年过节，因为可以见到他们外出打工的父母，可以享受到不用做家务，干农活的待遇，他们最为期待的是亲情的回归！记

7、得在一次品德课上，我让三年级的同学在纸张上写上最想对父母说的话时，有部分的同学遮遮掩掩的，唯恐其他孩子看到他们的心声。其实他们的内心是含蓄的，在从小就缺少父母亲情的环境下，他们学着对同龄人掩饰自己内心最真实的想法。孩子毕竟是孩子，或许，只有长辈的关心，爱护才能够让他们产生信任感，让他们有道出自己想法的意愿。在那一叠大大小小写满心愿的纸条中，有的孩子这样写道:“爸妈，我知道你们在外面打工很辛苦，但是我还是希望你们能回到我身边，我会好好读书，长大帮你们挣钱。”很朴实的语言，却真实地写出了大部分孩子的心声。但是大一点的孩子却有自己不一样的想法，有个六年级的

8、孩子告诉我，他城里打工的父母想把他接到他们身边，但是他不想去，他更想跟生活多年的爷爷奶奶住在乡下。我问他为什