物理教学中多媒体应用刍议

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1、物理教学中多媒体应用刍议随着社会和经济的发展以及教学手段现代化进程的不断推进，运用现代教育技术手段辅助教学已经成为新世纪课堂教学对任课教师的基本要求。多媒体应用于物理课堂教学中就能对学生进行多种感觉的刺激，使学生多方位地接受知识和信息，从而使“老师难教，学生厌学”这种状况得到很大的改观。并且，在物理课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。在多年的物理教学中，我有以下几点体会：1•利用多媒体教学，可以使教学内容生动化

2、，拓宽思维空间利用多媒体技术在物理课堂教学中可创建情景、渲染气氛，教师轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习增强学生求知的兴趣。如，引入"温度”概念时，先利用多媒体播放几幅在同一季节北国千里冰封、万里雪飘和南方鲜花盛开、瓜果累累图片及吐鲁番盆地“早穿皮袄、午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”漫画，使学生在享受美的熏陶同时，联想到热和冷两种不同感觉，加深对温度这一抽象概念理解。2.利用多媒体教学，可以模拟物理实验，使内容具体化物理是一门实验科学，大量的物理规律是通过实验而得出的，因而在物理教学

3、过程中，实验成了重要的教学手段之一。许多物理概念和规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的。丰富多彩、生动有趣的实验是物理的特点，由于种种原因，物理实验有些过程很难分步观察与判断，通过多媒体技术，可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下，培养学生的能力。同时，模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力。女口：研究凸透镜的成像规律实验，是初中物理的一个重要实验，也是一个较复杂实验。在学生实验前教师可利用多媒体将操作步骤和要求图文并茂展示出来，

4、然后要求学生按要求实验。对本实验记录的分析、及结果的理解是光学中的一个难点，为此在总结这节课时，教师可利用多媒体实验,将学生的实验过程再现出来，找到凸透镜的成像的两个转折点“焦点”、“二倍焦距处”及“物体向焦点移动像逐渐变大、像距逐渐变大”，这样可降低学生理解这一规律的难度。3•利用多媒体教学，更利于突破课堂教学中的重、难点问题多媒体课件具有教学信息媒体多维化、集成化和交互性特征，能大大丰富表现力，即有利于信息加工，便于培养学生思维创造力和个体差异，更容易突破物理学中的重难点问题和难点问题，具有更高的趣味性和启发性。经验表明，学生感到物

5、理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。所以必须根据中学生的认知特点，提供生动形象直观、感染力强的信息，使学生的理性思维能力得到进一步提高。多媒体正能提供真实的动感画面，学生在欢乐有趣的情境中调整出最佳心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维趋于活跃。如在研究“滑动变阻器改变电流”时，学生对变阻器滑片移动时：电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难接受，教师为了突破这一难点，常常既做实验，又板演，由于不能做到同步进行，学生的认识上比较模糊，印象不深刻，效果不甚理想。如果在学生

6、通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后，利用信息技术的优点，将这个实验再配以电流流向的情景展现在大屏幕上，可使学生清晰地观察到：只有电流流过的电阻线才发挥作用，在此基础上配以滑片移动时，电流移动方向的模拟动画实验，可通过层层直观的透析，不但使学生很快突破了这个教学难点，而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识，初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法。可见，利用多媒体课件辅助教学，可使物理中的一些不可见因素及其变化规律呈现于学生面前，起到化无形为有形、化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，收到事半功倍

7、的良好教学效果。4•利用多媒体教学，可以扩大教学容量，提高教学效率增大容量，并不等于增大练习习题的数量，即所谓的题海战术，而是能更系统地教学，一般我们在教学过程中，教师经常花比较多时间来板书，特别是上课时写例题，画图所用时间更多，而采用多媒体技术中的显示功能，这样任何一位老师可以做到在不到一秒钟的时问里展示几十，甚至几千个文字和图形。这样无形中增大教学的容量，用多媒体播放一些实验现象，来解释和演示一些上课时用语言很难表达的物理的现象和物理规律，这样大大压缩了时间，使课堂中每一知识点都能用最合适的方法，在最短的时间内完成。而那些无法用语言

8、很好解释的知识点也可以在教学中充分理解，从而增大了课堂容量。例如，在学习电路的连接的时候，如果利用多媒体动画，学生可以在图片上直接连接，然后将正确的连接方式放映出来，让学生对比，观察自己正确与否，如果有错，