人教版八年级上册第四章光现象第1节《光的直线传播》教案

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1、东凯实验学校集体备课内容设计学科物理备课组理科综合组时间主备教师年级八年级地点主题光的直线传播单元/文本分析光的直线传播是学生学习光学的入门课和基础课。光的直线传播贯穿本章的各节，它是理解小孔成像、日食月食的基础，并且对生活有着广泛的现实意义。它是后面学习光的反射折射的必备知识，具有启下的作用，所以本节是本单元教学的重点。课标分析要求学生对光现象能够理解，并能用所学的知识解释日常生活中的光现象。学情分析八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然现象充满好奇，但动手能力强，对科学探究的基本环节掌握欠缺，因此应从学生身边的现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。教学目标知

2、识与技能了解光源和光在真空中的传播速度，知道光源的分类，理解光沿直线传播及其应用；学会区分自然光源和人造光源。过程与方法观察光在气体中液体固体中传播的实验现象，体验探究的过程和方法；了解实验是研究物理问题的重要方法情感态度与价通过观察和探究的学习过程，使学生获得感性认识并且培养学生实事求是的科学态度；值观教学重难点重点：光源、光的直线传播、光速。难点：用光的直线传播来解释简单的光现象教学策略教法：以探索实验法、讨论法、读书指导法为主，以讲解为辅的教学方法学法：自主探究法观察实验法分析归纳法教学准备课本、教案、ppt、配套练习册、激光笔、喷雾器、液体等教具课堂教学设计（

3、一）、创设情境，引入课题我们在第二章学习了声现象，在第三章学习了热现象，今天我们就来学习一种新的物理现象——光现象。（利用课件出示城市的夜空美景）师问：是谁把城市的夜景打扮得如此美丽？这样激发了学生们们好奇心，调动了学生学习的积极性•体现物理有趣有用，它就在我们身边。（二）合作学习，探究新知。知识点1:光源我利用课件出示图片问图片中的光是从哪来的？有什么不同？然后同学之间互相讨论引出光源定义（能够自行发光的物体称为光源）和分类（天然和人造光源）这样的设计锻炼了学生的动脑、动口和归纳能力。然后提问月亮和宝石是不是光源。让学生按定义来判断它不是光源。教师强调靠反光的不是光

4、源，从而加深了对光源的理解。知识点2：光在同一均匀介质中沿直线传播(为了突破这一重点我采用了探究实验)(1)提出问题：光是如何传播的？(2)猜想与假设(我引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、射线等。)(3)设计实验，分组进行实验教师给出实验器材：激光笔、加有少量牛奶的水溶液、水槽。实验一、光在气体中是如何传播的？现象说明：光在气体中是沿直线传播的。实验二、光在水中是如何传播的？在水中加入少量牛奶，用激光笔在水中射出一束光，观察光传播路径。现象说明：光在水中沿直线传播的实验三、光在透明固体中如何传播？让激光通过玻璃砖传播的路径。现象

5、说明：光在之形管中也是沿直线传播的。(5)分析与论证教师分别向同学展示光在气体、液体、固体中的传播。(6)得出实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。通过演示实验，让学生参与探究，在探究过程中学会学习，学会合作,从而解决了教学重点，掌握了探究实验的基本步骤和科学方法，培养了学生科学探究能力。知识点3：光线光线是为了研究方便假想出来的一种模型，我不需花过多的时间只是强调光线用实线箭头表示方向然后在白板上师范一条即可。这样能体现出重点难点知识点4：光的直线传播现象和应用(1)激光准直，通过动画演示，让学生能更直观理解光的直线传播。(2)通过“皮影戏”的视频让学生知道光的直

6、线传播的现象，提高了学生的兴趣。(3)通过"日食月食"图片，使学生了解“日食月食”现象。再利用电脑动画引导学生利用光直线传播讨论分析"日食月食”的成因。从而突破了这一教学难点。(4)为了解释”小孔成像”这一现象，利用动画引导小孔成像的成因。这样就很容易的突破了这一教学难点。接着向学生提出学习物理的基本思想是注重学以致用，让学生举出生活中常见的例子•利用这些身边事物开拓学生视野，激发学生学习兴趣，同时也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，切实让学生感受到物理就在我们身边。知识点5、光的传播速度打雷和闪电是同时同地发生，为什么我们总是先看见闪电后听到雷声？通过

7、这一问题引出光速。让学生带着老师的问题阅读课本内容，自学完成这部分内容。回答问题：1、光能在真空中传播吗？2、光的传播需要介质吗？3、光在空气中传播有多快？4、光在不同的物质中传播的一样快吗？这样充分利用教材资源，知识点回归课本，从而最大限度地突现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力，收集数据提取信息的能力。（三）、巩固新知和应用1、下列物体中是光源的是（）A、月兄B、萤火虫C、夜晚的星星D、太阳照射下闪闪发亮的抛光金属E、镜子2、排纵队时，如果看到自己前面的一位同学扌当住了前面所有的人,队就排直了，这可以用来解释。3、人沿着街道走向街灯，再