一年级数学电子备课

《一年级数学电子备课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第七单元大海边——100以内数的加减法（二）教学内容：100以内数的加减法（二）教材分析：本单元是在学生学握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习的。这部分内容既是学习笔算的开始，又是以后学习三位数的加减计算的基础，因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握其计算方法，为后继学习打好基础。单元教学目标：1.在解决具体问题的过程屮，掌握两位数加减两位数的口算和笔算方法；会口算两位数加减两位数（不进位、不退位）和笔算两位数加减两位数；知道小括号的作用；会进行加减混合运算。2.经历探索100以内数的加减计算方法的过

2、程；体验算法的多样性；感受计算过程的合理性。3.在现实生活中，能发现、提出并解决wo以内数的加减计算问题，发展应用意识；初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。教学重点：两位数加减两位数的口算（不进位、不退位）和笔算。教学难点：笔算两位数加减两位数（进位和退位）。教学措施：根据一年级小学生的年龄特点，如学生熟悉的换回生活，动物世界，手工劳动等，学习本单元让学生充分运用小棒，计数器等学具进行直观操作，吸引学生的注意力。感性认识的基础上，理解算理掌握算法，让学生通过随堂练习、基础训练、单元达标检测等形式

3、来检测本单元知识的掌握。课时安排：5课时。年级数学学科第二册教学设计课题两位数加两位数（不进位）序号15教材分析教材63-67页，信息窗1及相关练习。教学维甘标1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。3、在用计数器、小棒解释结果的过程屮学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学重点难点重点1、两位数加两位数（不进位）的计算方法2、学习用竖式计算两位数加两位数（不进

4、位）的方法。难点用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。课前准备教学挂图、计数器、小棒课时安排1课时教学过程二次修改教学过程：一、谈话导入激发兴趣同学们，我们上周五一起去挖蛤删，玩的开心吗？老师给同学们录像了呢，你想看吗？（录像）师：同学们的收获课真多呀，在对话中，蹭着许多数学信息，你找到了吗？生1：小红捉了12只虾，小林捉了26只虾生2：小文捉了11只螃蟹，小丽捉了23只师：同学们找到这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出什么数学问题？一共捉了多少只虾?一共捉了多少只螃蟹？……二、自主探究解决问题1、口算师：我们

5、这节课解决这两个问题，其他的问题我们留在问题口袋当中以后再來解决。师：我们先来看笫一题，谁来列式？你为什么这样列式？会算吗？怎样算的？生1：2+6=8,10+20=30,12+26二38□生2：26+10=3636+2=382、动手操作师：同学们用口算得出26+12二38,算的对吗？我们可以用手中的学具來验证一下。首先自己來摆，然后先祖之间互相交流。（小组交流）师：谁来把你们小组的方法展示一下？摆小棒先摆出26,是由2个十和6个一组成，再摆出12根小棒，是由1个十和2个一组成。先把单根的小棒合起来，有8根，再把整捆的合

6、起来一共是3捆，所以12加26得38。师：说的真好，那些同学也是这样摆的？再來说一说。（课件演示摆小棒）师：除了摆小棒的方法，还可以使用计数器，谁想到这里来拨一拨？拨计数器先在计数器上拨出26,再在十位上拨上1个珠子，表示加上1个10,在个位上拨上2个珠子，表示加上2个1。和起來就是38。师：谁还会说？（课件演示拨计数器）3、竖式计算师：今天老师介绍一种新的方法，用竖式计算。既然是竖式计算，那肯定是竖着写的，写错了没关系，大胆的在答题纸上写一写吧！师：同学们太聪明了，自己就写出了你的竖式，谁写的最正确呢？来看看老师是怎

7、么写的。请你一起来书空。师：你会写了吗？來说一说吧，（课件演示）谁写对了？请你在下面再写一个正对的竖式吧！师：我们今天一起学习了100以内两位数加法（不进位）的口算和笔算，谁能说一说，我们在写用竖式计算的时候，要注意哪些问题？（用竖式计算，相同数位要对齐）多说及时练习帮助小兔子找萝卜27+11=41+35二用喜欢的方法计算当堂达标：课本自主练习2题。课堂小结：想一想，这节课同学们学会了什么？作业布置：必做题：65页自主练习1、2、3、4、5题。选做题：66页7,&9题及67页的聪明小屋。板书设计12+26=38（只）1

8、2+2638教后记年级数学学科第二册教学设计课题两位数减两位数（不退位）序号16教材分析教材68—71页，信息窗2及相关练习教学维目标1、使学生在解决现实问题的过程中，学会两位数减两位数（不退位）的计算方法，并能正确进行计算。2、使学生在多样化解决问题的过程中，体验数学活动的探索与创造。3、感受数学来源于生活，获得成功的体验，树立