八年级上册第三单元

《八年级上册第三单元》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、2008——2009学年度第一学期期教案第（课题单元内容及知识结构单元教学目标1、知识传授目标2、能力培养目标3、情感、态度、价值观教学重点课时安排课题《桥之美》第一课时课型：讲读课设计理念教学目标1、知识与技能1、通读全文了解内容，识记生字词2、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。3、品味本文优美而又富有意蕴的语言。4、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。2、过程与方法朗读法：通过朗读，让学生在自读中学会认识字词，理解词义。学会作批注。导引法：在学生熟读的基础上通过互动探究、探究讨论理解文章内容、进而理解作者所要表达的思想感情3、情感、态度、价值观通过学习

2、让学生感受建筑艺术的内在的美，从而更加热爱生活。教学重点品味本文优美而又富有意蕴的语言教具投影仪,教学内容、步骤老师活动学生活动学习方式及媒体一、导人新课。马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼屮“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼屮，桥则别有一-番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠屮去感受“桥之美”。（板书课题，“美”字写大，突出一下）调动情感激发兴趣二、出示学习目标三、整体感知全文1、教师配乐范读课文。（要求：注意语气、语速、语调及重音的把握）2、扫除文字障碍朗读课文明确目标出示目标3、学生自由朗读

3、课文，思考以下问题问题.a.在作者的眼中桥美在何处？b.为了说明桥之美作者主要举了哪些例子？识读牛字c.联系课文说说怎样欣赏一taisi?岀示思考四人小组讨论明确：互动讨论题a.并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同坏境中的多种多样的形式作用。b.举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥一一颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。C.画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中适时引导点拨矫正交流回答教学内容、步骤老师活动学生活动学习方式及媒体的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。四、研读与赏析（过渡

4、）通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那互动讨论么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7交流回答重点研读第④小节。四人小组讨论：合作学习a.说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢？b.请有绘画天赋的同学点评。C.我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品？明确：适时引导a.♦厚厚实实的平面铺开的苇从使空间显得狭点拨矫正窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。小组合作b.点评语言、欣赏的角度。学习C.从色彩的搭配、画面构成（块、线、面）、景物

5、的选择（强弱、明暗、动静等）是否对立统一……角度来判断。五、美句赏析。（过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光來重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。a.找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。b.先四人小组讨论，再让小组派代表发言。）页教学内容、步骤老师活动学生活动学习方式及媒体重点赏析以下语句：♦茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是真是密不透风，每当其间显现一座石桥吋，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。♦早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也

6、令画家销魂！♦无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。.♦出野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。（过渡）我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢？课堂小结同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧！布置作业：反复朗读全文，感受桥面的美。适时引导点拨矫正互动讨论交流回答小组合作学习合作学习板书设计桥之美芦苇石桥一感觉舒畅细柳拂桥一令人销魂长桥

7、卧龙一宛如史诗风雨廊桥一形式独特桥在不同的环境中>具有不同的美学效果教后反思:通过讨论,学牛在了解了文章内容的基础上感受到了桥的内在的美。通过感悟理解，学生审美的能力有了一定的提高。《桥之美》第二课时课题课型：讲读课设计理念教学目标1、知识与技能1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。2、过程与方法朗读法：通过朗读，让学生在自读中学会理解文章内在的美。导引法：在学生熟读的基础上通过互动探究、探究讨论理解文章内容、进而理解作者所要表达的思想感情3、情感.态度、价值观通过学习让学生感