浅谈初中英语教学中的趣味教学

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1、浅谈初中英语教学中的趣味教学隆林二中陈远珂【摘要】中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的枳极性和主动性。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学就一定要在英语教学中得到合理利用。【关键词】英语教学兴趣趣味教学效果爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。目前，中学英语教学质量不佳，

2、学牛对学英语没有兴趣可能是一个主要原因。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的岀发点。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同,教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。一、和谐、融洽师生关系教和学是一对矛盾，作为

3、矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学牛“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现彖也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学牛，爱护学牛，尊重学牛，有的放矢地帮助学

4、牛。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈

5、。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得己而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，笔者有幸走访了山东杜郎口中学，看到了该校的课堂效率，收获良多。同吋也更总结了在英语教学中教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要

6、规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的刻板印彖。要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。我组织学生在每堂课前5分钟进行"FreeTalk”。它的内容可以很多,用英语讲小幽默、故事、笑话或猜谜语，也可根据自己的喜爱编英语小短剧。开始两个星期左右的时间，大部分学生都不能进入状态，一上讲台就脸红，讲起英语來嗑嗑巴巴，后进生们拼命地躲开老师的眼睛，怕被提问或叫到教室前进行现场表演。这时学生需要我们不失时机地鼓励，见缝插针地进行点化。对他们的错误我们不要岐视和冷嘲热讽，更不要采取一些激进

7、的体罚行为。要给他们更多的机会参与课堂，让他们能在课堂中获得成功感和满足感。从而活跃了课前气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。英语有一则谚语说，“Agoodbeginningishalfdone.”（良好的开端，就是成功了一半。）导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学牛；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能照本宣科，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语

8、言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解最忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和