（28中闫海冰）《第二次工业革命》教学案例

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1、高中历史必修2《第二次工业革命》课例分析南宁市第二十八中学闫海冰一、分析背景第二次工业革命是资本主义经济发展过程中的一个重大事件，在资本主义世界市场的形成和发展过程中占有重耍的承上启下的地位，对中国近代民族资本主义的发展也产生过重要影响。首先，课文对第二次工业革命的背景介绍较少，且由于教材编写的原因，使我校这类普通高中的学生（以下简称学生）对其背景的理解和掌握存在困难。其次，在课文对垄断组织的出现的叙述时，一些理论和历史专业术语使学生难以理解。第三，对于资本主义世界体系的形成以及对整个世界历史进程所产生的影响叙述较为简单，学生不

2、容易掌握其内涵。综上几点，学生在学习本课内容时常有雾里看花之感，教学效果一般。同时，学生基础薄弱，学习主动性差，对于史料的阅读、分析和归纳能力不足，且由于初中历史为开卷考试，使他们养成了抄记笔记而不多加以思考的学习习惯，而在新教材下，更多的是要充分体现学生在学习过程中的主体地位,掌握学习规律，培养合作探究的精神和能力。故我对《第二次工业革命》这节课做了如下设计。二、具体过程（-）教学目标1.知识与能力（1）学生掌握第二次工业革命的背景、主要发明家及其发明、影响，（2）学生学会运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系这一

3、历史唯物主义观点分析问题的能力。（3）学生能够掌握评价历史事件的一般方法以及用联系的观点看问题的能力。2.过程与方法（1）学生运用项目学习法，自主完成第二次工业革命主耍发明家及其发明相关史实的学习。（2）学生通过教师提供的范例支持，探究总结出第二次工业革命的背景。（3）运用史料教学法，学生在解读史料的过程中，提高阅读、分析、归纳史料的能力以及“论从史岀”的能力。3•情感态度价值观通过本课学习，让学生感悟两次工业革命对人类文明进程的影响，辩证认识人类发展道路上的成就与代价。同时联系当前社会实际，树立可持续发展的理念。(-)教学重难

4、点1•重点：体会科学与技术的密切结合产生出巨大的推动力迅速改变着世界的面貌2.难点：理解垄断组织的出现的必然性以及第二次工业革命对资本主义世界市场的影响。教学目标设计反思：，本课是《必修2》第2单元第8课，新课标对本课的要求与第7课是合并的，即“了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。”这说明，课标要求学生记住重要的相关史实，理解一些重要的历史概念,如重要的发明家及其发明、垄断即垄断组织的含义、资本主义世界体系等，在此基础上，联系第7课《第一次工业革命》，通过探究，得出两次工业革命在资本主义世界市场形成过

5、程中起到重耍的推动作用，对整个世界历史的发展产生重大影响。同时，新教材、新课标背景下，要求培养学生学会学习，培养学生合作探究的精神，掌握历史研究的一般方法，体现学生在学习中的主体地位。因此，我对知识与能力目标做了以上设定，基本能体现了学生的主体地位，老师在学习过程中起指导、辅助的作用。在教学法上，主要是项目学习法、范例教学、史料教学和合作探究。这些教学法与知识与能力目标的三个层次是相辅相成的。项目学习法主要是完成对识记史实的要求；范例教学、史料教学、合作探究主要帮助学生理解本课的重难点；在知识的运用上则主要通过合作探究进行思维的

6、碰撞。最终使情感态度价值观目标得到体现和升华。(三)教学过程1.课前准备(1)作法：将学生分为若干学习小组，每组5—6人。课前完成一个项目学习：如果你是1900年巴黎万国博览会的参展商，你会携带怎样的展品参加此次盛会呢？并请你说明选择该展品的原因。要求学生将学习成果制成课件，并派出一名学生将在课堂上对小组学习的成果进行展示和讲解，同时，将作品发至教师邮箱。(2)设计意图：新课改后，教材容量大、课时少，传统的面面俱到的方式已经无法适应新课改的要求。这个课前准备的设计，主要是希望学生在完成项目学习的过程中，通过情景设置，激发学习的主

7、动性、积极性。这样既能完成知识与能力目标(1),又能节省占用课堂的时间。2.导入新课(1)作法：播放《大国崛起一一美国》中关于爱迪生市的一段视频，多媒体同时展示问题：视频中所说的“一个时代”是指什么时代呢？(2)设计意图：视频对学生是一种直观的视觉冲击，爱辿生是第二次工业革命期间涌现的重要发明家之一，学生对其事迹也比较了解，这样就能快速的吸引学生的注意力。且能够在课堂一开始就可以引发学生的共鸣一一科技进步能改变世界。(3)反思：我一共担任6个班的历史教学任务，在给前两个班的学生上课时，我采用的导入是物理实验导入一一教师进行手动发

8、电机的演示实骑，学生观看实验，说出手动发电机中有什么第二次工业革命中的伟大发明，由此导入新课。在实践后发现,学生对电灯泡的发明者爱辿生比较熟悉，而对发电机的发明及其发明者西门子熟悉程度不足。虽然也能很快吸引学生的注意力，但花费的时间较长。后来改成视频导入，既能较