诗四首教学设计

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1、课时序号1授课日期授课班级学牛人数111席缺课学工课题诗四首课型新授课课标要求背诵古诗，了解诗中的名句教学目标知识与技能了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。背诵并默写四首诗。过程与方法加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反攵诵读中，理解诗意，感悟诗情情感态度与价值观激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。内容分析教学重点体会诗词的意境美、语言美。教学难占八激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。内容分析与整合加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受

2、其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。学情分析学生的诗歌鉴赏能力不高教学方法诵读法联想法讨论法点拨法教具（多媒体）录音机、示范朗读磁带教学过程教学环节与教学内容师生活动时间备注一、导入。陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。二、读读讲讲问问。问：这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形？（从“种豆”“草盛”“夕銘”可以判定，时间当是农历三四月间即春末夏初。）问：诗人到田间去干什么？（锄草）锄了多长时间？（从“晨兴”到“带月荷锄归”，可以看出他干了一整天。）讲：诗的前四句

3、只记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点。第二句说锄草的原因第三句说一大早就去锄草第四句说归家已是月儿初升之时。“小结：前四句为第一层，写劳动情形。问：第五句中“道”是指什么说的？明确：（诗人的归途，紧承上句中的“归”字。）即是归途，大概也就是来时的路为什么要着意写夕露沾衣？明确：（借夕露沾衣作烘托，抒写诗人归出的愿望。）讲：诗人写劳动生活，也是为了表明他终生归隐的意愿，尽管劳动了一整天，却不以此为苦；及至在归途中夕露沾衣，就巧妙地利用这个细节表述了他的意愿。这生动地表现了诗人自然朴实的风格。三、总结。（含背诵检查、

4、默写）陶渊明这些诗都以抒情为主，表现了诗人対田园生活的热爱和终生隐居的意愿，用语自然朴实，很值得品味。四、《登岳阳楼》导入我们已经学习了陶渊明的田园诗，现在我们看到最后一首《登岳阳楼（其一）》,五、作者简介六、整体感知教师播放示范朗读，学生细听。七、诗文赏析首联“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。”这两句交待了岳阳楼的地理位置，以及初次登楼所见之景。初临此地，面対这样的景色，诗人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及国家政治，北宋就像这即将落下的夕阳，再没有办法挽回，这是对时局的一种感慨，不由悲从心来。颔联上句“登临

5、吴蜀横分地”从历史角度介绍了岳阳楼，“徙倚”二字展现了诗人的举动，在傍晚时，诗人只在岳阳楼畔徘徊。“徙倚”二字将诗人那满腔愁绪表现的淋漓尽致。颈联诗人不远万里来到岳阳游玩，此处“万里”和“三年”一虚一实，交待了诗人来到此处的路途及具体的时间。其中，“还望远”不仅只是诗人登楼的望远，也是诗人联想当时国家政治危亡，对将來的一种迷茫之感。这两句表达诗人那种忧国忧民的心绪。尾联情景相生，“风霜”既指秋色浓重，又与自己的“白头”相映衬，且暗示了当时政治局势的严峻，北宋已经危亡不可挽救。“老木沧波”既写眼前实景，又是作者憔悴悲愁

6、，饱经风霜的自我写照，同样也是诗人对当时国家政治局势的一种喑（教师播放示范朗读）（学牛朗读）（自主、探究）（学生朗诵诗歌）示。国破家亡，悲从心来。中心思想：这首诗写了诗人登楼的所见所感，虽是抒写到岳阳楼游玩，但心系国家政事，忧国忧民，借登楼来谱写了一首爱国诗篇。八、总结九、布置作业1、背诵这两首诗歌2、预习《使至塞上》《渡荆门送别》。板书设计登岳阳楼（其一）陈与义首：地理位置颔：登楼怀古伤时颈：忧国忧民的心绪尾：暗写时局，悲从心來检查意见组长（签名）：年月曰教学反思课时序号授课日期授课班级学生人数出席缺课学生课题诗四

7、首课型新授课课标要求背诵古诗，了解诗中的名句教学目标知识与技能了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。过程与方法加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情情感态度与价值观这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意醇。内容分教学重点体会诗词的意境美、语言美。教学难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。内容分析整合加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，

8、感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。学情分析学生的诗歌鉴赏能力不高教学方法教具（多媒体）诵读法联想法讨论法点拨法录音机、示范朗读磁带教学过程教学环节与教学内容教学内容：《使至塞上》、《渡荆门送别》一、导入唐代自开国以来，边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习王维的《使至塞上》。二、