化学教育毕业论文范文.doc.doc

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1、漳州师范学院毕业论文创新情境培养学生研究性学习能力姓名：学号：系别：化学与环境科学系专业：化学教育年级：指导教师：2009年7月12日目录摘要……………………………………………………………………Ⅰ一、明确研究性学习活动方案设计的要求…………………………21、探究问题要有价值、有吸引力……………………………………22、研究的问题与学生心理发展水平吻合……………………………23、研究活动所需条件要学校，社区能够具备………………………34、营造良好的研究性学习氛围……………………………………3二、明确化学实验是研究性学习的重要手段……

2、…………………41、创新化学情境，改进和补充一些演示实验………………………42、创新化学情境，在操作中培养学生创新能力……………………53、创新化学情境，充分利用课外小实验进行研究活动……………5参考文献………………………………………………………………6致谢……………………………………………………………………7摘要研究性学习作为一种现代学习方式，情境性、自主性和实践性是它的基本特征，由老师启发引导或由学生自己提出问题，确定研究方案决定收集什么资料，确定这些资料的可靠性和重要性，通过分析和推理取得结论。教学过程中要求老师为创新情境

3、设计的问题要有意义，有吸引力，创设的问题要与学生的心理发展水平相吻合，创设的问题所需的条件要所在学校、社区能够具备，同时教学过程中充分利用实验教学，补充和改进一些演示实验，增加一些课外趣味实验都有利于创设新情境，更有利于培养学生的研究性学习能力。关健词：创新情境研究性学习创新能力I创新情境培养学生研究性学习能力现代社会是信息和知识经济时代，在这样的一个时代中，所有的知识都在以惊人的速度在更新，学生在学校中学习的知识可能会边学边落后，为了让我们国家在新的世纪里立于不败之地，就要一大批具有创新精神和创新能力，能适应当今社会发展的人才

4、，人才的培养靠的是教育。显然传统的应试教育已不能适应社会的需要，那么现代教育应该教给学生什么？又如何教？新课程改革给我们提出了明确的目标，就是要改变过于注重知识的传授，强调形成积极主动的学习态度，在获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，并且加强教学内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，为了达到这一目的，我在具体课堂教中注意培养学生研究性学习能力。研究性学习作为一种现代学习方式，情境性、自主性和实践性是它的基本特征，由老师启发引导

5、或由学生自己提出问题确定研究方案决定收集什么资料，确定这些资料的可靠性和重要性，通过分析和推理取得结论。因此研究性学习有利于培养学生科学精神，鼓励学生想象和创造，在本质上增进了学生的创造才能，发挥了学生最大的潜力，促进学生良好认识结构的形成，对于学生个性特长、创造才能的发展是极为有利的，作为教师明确培养学生这种研究性学习能力的意义是非常必要的。现代教育理念中有这样一句话：“人对了，世界自然就对了——观念对了，行动自然就对了”[1]。教师只有明确了自己的责任，了解研究性学习的意义才能鼓励学生大胆进行研究性学习，试想，我们的教育如果

6、让一个在学校中9年或者说12年学习生活的孩子，整天处于被动地应付，机械训练，死记硬背，简单重复之中，对于所学的内容总是生吞活剥、知半解，似懂非懂，成为考试的机器，只懂得机械的重复，我们怎么能想象和指望他会成为一个高素质的人？在他的一生中，如何能够具有创新精神和创新能力，能够成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者？我们的教育又如何能够吸引一大批活泼好动、敢想敢问的孩子？如何避免七年级6个班、八年级5个班、九年级4个班、毕业考后只剩下3个班这样的教育尴尬？我们又如何7评价街上一大批无所事事、游手好闲的不良少年？因此转变传统教育中过分

7、突出和强调学生被动接受记忆的过程，让这种窒息人的思维和智力，摧残人的学习热情的学习，改变为在学习过程中更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题解决问题的过程，让学生在创新中获得成功的喜悦，在实践中享受学习知识，掌握技能的乐趣。这就要求我们在具体教学中给学生提供广阔的空间，引导学生进行研究性学习。研究性学习能力的培养和提高是一个逐步发展提高的过程。要培养学生研究性学习能力，教师要注意从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究性主题，创造一种类似于科学研究的情境下面培养学生这种研究性学习能力的意义是非常必要的。下面就如何创新化学教学

8、情境，培养学生研究性学习能力提出我的一些粗浅看法。一、明确研究性学习活动方案设计的要求研究性学习以培养创新精神和实践能力为主要目的，设计富有研究价值，趣味性浓厚，实践性强，又适合学生心理发展水平的研究性学习情境，让学生主动地去经历研究过程，获得智能的发展和深层次