创业型人才素质提升实践探索

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1、创业型人才素质提升实践探索摘要：创业能否成功，与创业者的素质关系极大，因此,高校创业教育中必须重视创业型人才素质的培养。分析了创业教育对创业型人才素质的目标要求及存在的问题，提出了以创业教育推动创业型人才素质提升的途经。关键词：高校；创业教育；创业型人才素质最新数据统计显示2013年，全国普通高校毕业生规模达到699万人，大学生就业形势日益严峻。通过鼓励大学生创业，能为社会创造更多的就业机会和岗位。当代大学生具有教育水平高、知识新、敢于冒险、思想开放的特殊优势，开展创业教育，在素质全面拓展的基础上，发挥他们的企业家才能，

2、拥有更宽广的视野，这就对教育体制构建和人才培养模式提出更新更高的要求。一、创业教育对创业型人才素质的目标要求实践证明，创业能否成功，与创业者的素质关系极大。从创业的视角以及我国的实际创业环境来看，创业者所具备的素质应该达到以下的目标要求。首先是政治思想素质。创业需要有强烈的事业心和责任感，要乐于奉献。大学生创业有积极的进取心，胸怀大志，才能开发蕴藏在自己身上潜在的创造性，为社会作出贡献，实现自己的人生价值。其次是人格道德素质。大学生只有具备了包括人格道德在内的较高的综合素质，具有正确的世界观、人生观、价值观，才能成为具有

3、健康人格和鲜明的时代个性，庄严的道德感、使命感和开拓创新精神的人。第三是心理素质。对挫折的心理反应和应对挫折的能力，在很大程度上反映了一个人的心理素质和心理健康水平。培养大学生良好的心理素质，增强挫折承受力以及提高适应挫折与环境的能力，就成了大学生创业心理教育的重要任务。第四是身体素质。所谓身体素质是指身体健康、体力充沛、精力旺盛、思路敏捷。现代大学生的创业与经营是艰苦而复杂的，创业者工作繁忙、工作时间长、压力大，如果身体不好，必然力不从心、难以承受创业重任。二、高校创业教育中创业型人才素质培养存在的问题（一）创业教育中

4、缺乏对创业素质培养的认知。部分高校和学生未给予创业教育提升创业素质的重要性充分明确认知，主要表现在以下几个方面原因：一是有些高校的教育教学活动限于理论知识的传授，忽视对创业素质的培养，或者实践活动流于形式或针对部分精英学生，没有真正达到全面提升全体学生创业能力素质拓展的终极目标；二是有些学校没有认识到创业教育的内涵和意义，误以为就是教学生开“公司”、或者是“颠覆传统”，曲解了对创业人才素质培养的定位等。（二）创业教育课程体系对创业素质提升作用小。有些高校普遍缺乏与之相对应的系统的教育教学体系，比如思想政治教育、心理教育包

5、括身体健康教育等，游离在创业教育教学之外，没有整合起来作为一个系统的课程体系。另外，创业教育方面的课程的开设较少，教学比重小；还有理论课程多，实践课程少，无法达到创业教育所需要的以知识体系、提升综合创业素质为主要内容的目标要求。所教育出来的大学生就缺乏创业精神和创业能力，不能满足社会和实际需要，不能够充分发挥出教育培养创业高素质人才的功能。（三）创业教育师资队伍力量薄弱对创业型人才素质提升帮助不大。目前我们没有一支优良稳定的创业教育教学科研队伍，大多不是专业教师，而是兼课教师，这些教师不具备创业实践指导能力，加上其教学内

6、容和模式几乎是围绕着单一的理论层面，教师队伍实际情况是自身的素质所限，难以完成创业教育提升创业型人才素质的最终目的。加之许多学校缺乏对创业教育的深度认识，一般只是喊喊口号，没有从提升综合性素质教育角度高度重视教师队伍建设。（四）创业人员的自身素质不高导致创业结果不理想。目前，我国大学生创业成功比例很低，据《2013年中国大学生就业报告》蓝皮书显示，2012届大学毕业生自主创业比例达到2.0%。尽管我国大学生自主创业的比例在提高，而相比美国、德国、日本自主创业为20%-30%的现状，差距还是比较大。创业素质的培养要贯彻于学

7、生整个学习过程，比如，思想道德建设方面、创业能力方面要做到潜移默化，未雨绸缪，而一些学校普遍的做法是通常是在校内组织几场创业演讲或举办几次技能大赛而已。创业教育属于素质教育课程，融生计教育及相关知识能力教育与思想政治教育为一体，而高校在体系设置上缺乏创业教育与专业教育的有效结合。三、以创业教育推动创业型人才素质提升的途经（一）由适应性教育转化为创造性教育。长期以来传统教育思想扼杀了学生的创造性，不敢挑战，不敢表现个性。直至今天部分高校仍未能树立正确的创业教育观，没有予以充分重视和深度认识，不能发挥创业教育应起的作用。高校

8、肩负着时代赋予教育的使命，需要将创业教育的重要性提高到等同专业文化教育的高度。教育正经历着一场缓慢而深刻的革命，应给学生一个广阔的平台，引导学生转变思想观念。具体操作形式不仅仅在课堂，还在课堂之外，开发“第二课堂”，也可以将国家政策性的大学生自主创业工作看作为规定动作，可以根据学校的办学水平、层次自主进行选择，要用创