4记叙文作文的细节描写方法

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1、记叙文作文的细节描写方法适用学科语文适用年级五、六年级适用区域全国通用课时时长（分钟）60分钟知识点写人表达连贯写人农达准确写人表达优美教学目标1、学习修饰语的运用2、学习对■人物进行语言、动作、心理、神态、外貌等进行细节描写3、学习修辞手法的运用4、学习环境的细节描写教学重点1、学习修饰语的运用2、学习环境的细节描写教学难点1、学习对人物进行语言、动作、心理、神态、外貌等进行细节描写2、学习修辞手法的运用教学过程—、复习预习引导学生分析以下语段：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！”我似乎打了一

2、个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来……”闰土说。（鲁迅《故乡》片段）（“三次”老爷的语言描写，准确地刻画出封建礼教对润土思想的摧残Z深，曾经无话不说，一起打闹、亲密无间的关系，这时候硬生生从其嘴里叫出老爷两字，两人Z间的心理距离顿时被拉开，I何作者的心酸亦淋漓尽致地得到了表

3、现）二知识讲解知识点1细节描写的概念及作用细节描写就是指写作时对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及口然景观，场而气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。细节描写做得好，一对以让文章内容充实起来，不显得空洞，流于泛泛而谈；二对以丰富文章内涵，对刻画人物形彖，展现文章主题有极大的作用；三可以增加文章的文学色彩，让文章活起来，不流于平淡乏味。知识点2动作描写动作描写是刻应人物的垂要方法Z—。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应一主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的

4、动作描写，口J以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，冇时候还能推动悄节的发展。例：在郎平排球牛涯的头一次冬训里，教练们开始给郎平吃“小灶”。长跑——郎平围着四百米跑道一圈乂一圈向前跑……头好胀啊，胸口牛疼，腿已经抬不起來了，停下吗？不!大脑清晰地发出指令，步子继续向前边……汗水早把头发湿成一缕一缕，汗珠从额上流到嘴里乂苦乂涩。多想一下子躺到跑道上，摊开四肢放松啊！突然，一丝奇怪的笑容爬上她的嘴角——她忽然想起小时候，总盼着尝尝再跳不动皮筋的滋味，而今果真尝到了，乂苦乂涩。知识点3语言描写语言描写是塑造人物形彖的重要手段。成功

5、的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印彖。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的垂要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈C描写人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。例：“不要再坚持了，这对你來说太难了。”妈妈看到我满脸汗涔涔的样子心疼到了心肝尖上。“不行，学好芭蕾舞是我最大的夙愿！”我i边抻腿一边回答道，“半途而废从来不是小姐我的风格！”虽然疼得觥牙咧嘴，但为了缓解一下妈妈心疼的神经，我故作若无具事。知识点4神态

6、描写神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等；神态描写——脸上的表情。例：两个猎户听得痴呆了，说道：“怕没这话！”武松道“你不信时，只看我身上兀自冇血迹。”两个道：“怎地打來？”武松把那打大虫的木事，再说了一遍。两个猎户听了，又惊又喜!叫拢那十个乡夫來。只见这十个乡夫，都拿着禾义，踏弩刀枪，随即拢來。知识点5心理描写心理描写是指在文章屮，对人物在-•定的坏境屮的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文屮表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐銅自己的心声，说出

7、他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。例：“阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫了，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一亥ij,心里想，’我总算被儿了打了，现在的世界真不彖样……'于是心满意足的得舲的走了。”——鲁迅《阿Q正传》知识点6外貌描写也称肖像描写。即是从人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印彖。例：妹妹刚上小学一年级，既聪明乂懂事，能歌善舞，可爱得很。也的小辫子

8、向上翘看,两只黑亮的眼睛