解决目标缺少的问题

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1、准确把握教学目标提高语文教学实效［内容摘要］教学目标的有效性是课堂教学有效的重要前提。怎样确立有效的教学目标？一、立足年段目标，准确定位，提高实效。二、明确单元目标，围绕专题，提高实效。三、明确读写训练目标，有的放矢，提高实效。四、圉绕目标设计内容，分解目标，提高实效。［关键词］年段目标单元目标提高实效耗时低效是语文教学中呈现出来的一个弊病，语文教学的有效性问题是当今语文教学的一个热点话题，常常听到语文老师抱怨：语文课不够用，两个课时难以完成长篇课文的教学。我在教学实践中不断试验，不断反思，结果发现，我们常常抱怨语文课不够，是因为白己总是觉得一篇课文要理解的知识点太多太多,大至课文情节，

2、小至词语理解、标点符号等，都觉得很有必要讲，这也想讲，那也想讲，但是，由于时间有限，所以眼高手低，造成了语文教学耗时低效，很想面面俱到，结果什么知识都没有抓牢。于是，我便扪心自问，教完一节课后不断审视自己的课堂教学过程，我为什么而教？教什么？怎样教？让学生达到什么样的要求？不同层次的学生在学习屮有那些收获？经过不断白我质疑教学模式，不断改进教学的方法，我渐渐从刚才的一大连串迷误中找到了方向：对于这一连串问题，应该要明确：教什么比怎样教重要得多，而决定教什么的指挥棒就是为什么而教。明确了为什么而教，“教什么”这个问题就迎刃而解。也就是说，先要定准教学目标，解决为什么而教，再解决教什么的问题

3、，所以说，教学目标的有效性是课堂教学有效的重要前提。为了保证教学目标的有效性，我从教学总目标、学段目标、单元目标、达成目标这几方向着手钻研，就准确地定好教学目标，提高教学实效这一话题，我认为要从以下几方面下功夫。一、立足年段目标，准确定位，提高实效。全国小语会理事长崔峦先生在全国第六次阅读教学研讨会上（2008年7月）总结屮指出：当前阅读教学的一大问题，是阶段性目标不清，各年段都在分析内容上用力。教学目标越位和不到位的问题同吋存在。如就“理解词语”这•目标而言，第一学段（1-2年级）要求是：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”第二学段（3-4年级）要求：“能联

4、系上下文,理解词句的意思，体会课文屮关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”第三学段（5-6年级）要求：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会表达效果。”请看《凡卡》教学片段：师：“昨天晚上我挨了一顿毒II，因为我给他们的小崽子摇摇篮的I］寸候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿……伙计们捉弄我，他们扛发我去酒店扛酒。”这句话中有三个“打”字，它们的意思一样吗？生：不一样。师：怎么不一样？生：我知道第一个“打”应该是“毒打，暴力对待”的意思。第二、三个“打”，学生说不清楚。师：后两个“打”是什么意思看来

5、大家还不清楚，怎么办？生：查字典。（老师为了节省课堂吋间，事先查过字典，并投影出示词典中“打”字的几个意项）师：你们看，词典上对“打”有这么几种解释，这里“打”应该选择哪个解释？对照课程标准的要求，我们不难看出，对“打”一词的教学，教师仍然停留在第二学段的要求上。事实上，对六年级的学生来说，教师完全可以在把准第三学段理解词语的要求后，放手让学牛自己探讨，再看看以下的教学片段：:师：这句话中三个“打”字的意思一样吗？生：不一样，师：不一样的话可以怎么理解？能根据上下文的意思，多读几遍，猜想前两个“打”字的意思吗？同学们也可以用找近义词替换的方法思考哦！生：（不一会儿，学生就有所顿悟）第一个

6、“打”是使用毒打暴力的意思，从第二句中的“揍”可以推想出老板毒打凡卡；第二个“打”是“派去”的意思；第三个“打”是“买”的意思；句子的意思是伙计们派凡卡去买酒，我是用找近义词替换的办法理解的。让教学目标有效，定位准确，还要钻研教材，了解学生。因不研究教材，不了解学生，教学目标脱离语文学习的轨道，远离学生的经验，忽视学生的情感，拔高或看低学生的认识，以致课堂教学中出现“虚目标”、“泛目标”、“去目标”等现象屡见不鲜。其根本原因还在于确定教学目标吋没有立足语文学习，没有立足学牛的发展，而是以教师为中心，漠视学生的情感、需要、知识结构，学生不知道为什么要学、学什么、为什么要这么学。我们必须把握

7、好年段目标，将教学目标立足于学生的语文学习，立足学生的发展，教师的指导才有“效”可言。二、明确单元目标，围绕专题，提高实效。细读教科书的单元导语，我发现语文教科书的一大特点是单元主题十分明晰,单元专题的角度、内容更加灵活多样。每个单元根据本单元的主题编排了一些很有代表性的课文。我们就要顺应单元主题展开有效的语文教学。比如五年级上册第八单元的主题是“走近毛泽东”，本单元根据主题编排了四篇课文，分别是《七律•长征》、《开国大典》、《青山