[教材]白杨礼赞说课稿

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1、《白杨礼赞》老师、同学们，大家好，今天我说课的题目是《白杨礼赞》。本次说课我从说教材、说学情、说教学方法、说学法、说教学过程五个方而分析，下而是第一个：一、说教材《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇文章。木单元是以“咏物抒怀”为主题。《口杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美口杨树的“不平凡”为抒情线索，运用彖征手法，托物言志，歌颂了整个屮华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分了。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。本文语言质朴、构思新颖并运用了象征、比喻等手法。在《全

2、FI制义务教育语文课程标准》（实验稿）屮对于7-9年级的阅读要求屮有-•条是“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。本文是集抒情和议论为一体的文章，正好适合初屮生学习。根据课文的地位和课标的要求我为本文定了以卜•的教学目标：知识目标：能止确读写本课耍求掌握的生字词，了解木课写作背景和冇关作者的文学常识；引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。能力口标：理解文章的思想内容及象征手法。情感口标：感受屮华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托

3、物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解彖征手法的运用。教学难点为指导学生体会文章中的语言美、意境美，感受文章所耍表达出得精神。二、说学情学生在初一的一年学习中主要注重培养了良好的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有很大帮助的。语感是对语言的敏感性和领悟力,是实际运用语言的文字的一种基本能功。三、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是1、讲

4、授法，运用讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。2、小组合作探究的学习方法，这种教法可以精心设计活动，以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课标屮积极倡导口主、合作、探究的学习过程这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。3、情读体验法个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。和学生一起与课文对话，和学生一起在知识屮诗意的安居，一起体验。4、朗读法，本文作为一篇散文，能提高学生的朗读能力。四、说学法“现代的文盲不是不识字的人，而

5、是没有掌握学习方法的人”，因而在木文的教学过程中，要重视自主学习，贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。五、说教学过程1、导入。我打算以图片导入，出示一张在高原上的白杨树图片和一张在江南的杨柳

6、图片，让同学们挑喜欢的一张，说为什么喜欢，在不同的回答中突出白杨树的笔直向上，导入到对白杨树另一种美的赞美。2、整体感知。播放课文的范文朗读，要求学生在听的过程画出每段的关键词句,理清文章脉络，把握文章的整体风格，在范文朗读结束后让学生试着划分文章段落，总结个段落的大意。3、研读赏析。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析來代替学生的阅读实践。接下来让学生分组朗读，一起找出课文屮描写白杨树外表的词和句子，总体感受口杨树的形态和牛存环境。在学生朗读到文章的第五段时，讨论感受口杨树的外表，感受它的形体美。

7、接下来以问题“作者在文屮述冇哪里是描写白杨树外表的？”引入第7小节，先有学生默读，自己感受，课标中对默读有规定“养成默读习惯，冇一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，在学生默读完了后，提问“文屮的反问句可不可以改为陈述句，为什么？”让同学们在分好的组里讨论，总结出自己的答案，这里就可以体现课标中“对课文的内容和表达冇自己的心得，能捉岀自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”O然后，让同学们一起圳读第7小节，在比较和朗读的过程中体会白杨树的内在美。接着问学生“读到这里，难道同

8、学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？”引出彖征这个写作手法并解释。再根据第7小节的朗读，让同学们思考白杨树彖征的是什么？两者有什么是相同的，这样写是反映了什么？可以让同学们门由讨论并回答，老师总结白杨树象征着中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志,让同学们铭记于心并且努力学习这样的精神，将这种精神发扬光大。4、课外拓展。寻找其他运用象征手法的文章供学生欣赏，进一步加深对彖征手法的理解。5、布置作业。选择一样事物运用象征手法写一段短文。6、板书